鄭健

《論語(yǔ)》作為先秦的作品渔隶，從詞匯語(yǔ)音語(yǔ)法處都與今天有所差異，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大洁奈，但好在課文邊上存在大量的注釋间唉，這是學(xué)生理解文言文的一大助力，在教學(xué)中利术，要喚起學(xué)生之前學(xué)...

鄭健

第六單元有一項(xiàng)非常重要的寫作：場(chǎng)面描寫。今天我們做個(gè)這樣一道題：描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的熱鬧場(chǎng)面印叁。孩子們一時(shí)不知如何下手被冒。場(chǎng)面是由人、事轮蜕、景昨悼、物組合起來(lái)的綜合畫面，不可能幾筆就同時(shí)...

鄭健

我一直秉承這樣一個(gè)觀點(diǎn)率触，文言文的讀通順和理解應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行的，今天聽了曹淑慧老師的《古人談讀書》汇竭，與我的想法不謀而合葱蝗。我認(rèn)為小古文不像古詩(shī)那樣有固定的停頓，特定的押韻细燎，因此如...

鄭健

說(shuō)明文的寫作，就是對(duì)某一器具進(jìn)行一個(gè)講解式的描述玻驻。它的詳寫部分是在“功能悼凑、功效”上。說(shuō)明文也可以參照寫景文的格式去寫，形狀大小户辫、色彩質(zhì)感都可以進(jìn)行細(xì)致的描述益老，按照由外及內(nèi)、從...

鄭健

《鳥的天堂》是本單元的第三篇課文捺萌，不同于《古詩(shī)詞三首》和《四季之美》中動(dòng)靜結(jié)合，以靜為主的描寫膘茎，本文中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫處于一個(gè)平衡的狀態(tài)桃纯，并最終歸結(jié)于對(duì)于生命之美的禮贊，課...

鄭健

《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作态坦。此詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情棒拂，以自然美來(lái)表現(xiàn)人格美和...

鄭健

長(zhǎng)相思 納蘭性德 山一程，水一程帚屉，身向榆關(guān)那畔行谜诫，夜深千帳燈。風(fēng)一更攻旦，雪一更喻旷，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲牢屋。 上片：詞人用兩個(gè)“程”字重疊且预，突出了路途的遙遠(yuǎn)。此行目的地是榆關(guān)—...

鄭健

“山一程锋谐，水一程，身向榆關(guān)那畔行截酷，夜深千帳燈涮拗。風(fēng)一更，雪一更合搅，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成多搀，故園無(wú)此聲歧蕉≡植浚”不知道為何，這篇詞作沒有繁復(fù)的辭藻裝飾惯退，卻依然給人一種惆悵之感赌髓。比那些個(gè)描寫煙雨詩(shī)...

鄭健

《楓橋夜泊》的作者是張繼，張繼是天寶年間的進(jìn)士锁蠕，在詩(shī)歌一道中夷野，張繼恐怕算不上詩(shī)中的高手，前有初唐四杰王勃荣倾、楊炯悯搔、盧照鄰、駱賓王舌仍，中有李白妒貌、杜甫、白居易铸豁、李賀灌曙、劉禹錫，晚有李商...

鄭健

今天我們學(xué)習(xí)了課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》在刺，這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好头镊。在小組交流時(shí)蚣驼，學(xué)生提的提問也...

鄭健

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了梁曉聲的《慈母情深》這篇文章相艇，文章中隙姿，有一段話使我非常感動(dòng)，“背直起來(lái)了厂捞，我的母親输玷。轉(zhuǎn)過(guò)聲來(lái)了，我的母親靡馁。褐色的口罩上方欲鹏，一對(duì)眼神疲憊的的眼睛吃驚的望著我，...

鄭健

今天我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》赔嚎，當(dāng)出示“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去胧弛∮任螅”時(shí)，我尋問學(xué)生作者為什么會(huì)鼻子一酸结缚？原因是什么损晤？ 當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生回憶母親工作的環(huán)境后，進(jìn)而發(fā)問：”令我鼻子一酸的...

鄭健

外貌描寫到底有多重要呢? 俄國(guó)大文學(xué)家果戈里曾說(shuō)過(guò):「外形是理解人物的鑰匙」所以說(shuō)呀尤勋，要寫好一個(gè)人喘落，一定要寫他的外貌。 小學(xué)生在寫人物的時(shí)候最冰，往往喜歡泛泛而談瘦棋，眉毛胡子-把抓...

鄭健

今天考試看同學(xué)們抓耳撓腮暖哨，苦思冥想寫作文時(shí)赌朋，我深感孩子們的“痛苦”，不知從何下筆篇裁，不知如何表達(dá)箕慧，更不知怎么組織。我記得一位大家說(shuō)過(guò)茴恰，寫作最開始是模仿颠焦，然后才是創(chuàng)新。我認(rèn)為教孩...

鄭健

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卒煞，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要組成部分义钉，尤其是在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。在中國(guó)文學(xué)中侥猬，名篇名著不勝枚舉相味，在教學(xué)大綱與...

鄭健

閱讀是教育的核心颇玷，是學(xué)生提升素質(zhì)，提高能力的重要途徑坡椒。我喜歡給孩子們講故事扰路。故事是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)形式，是他們認(rèn)識(shí)世界的門戶倔叼。他們的閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手汗唱，從...

鄭健

任務(wù)型教學(xué)法是以杜威的實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式丈攒，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心哩罪，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者巡验。子曰：“不憤不啟际插，不悱不發(fā)∠陨瑁”意思就是教學(xué)生框弛，不到他...

鄭健

以學(xué)生為本的核心就是要把課堂還給學(xué)生敷硅，讓學(xué)生成為課堂真正的主人功咒，而老師僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者愉阎。以前在我們的課堂上绞蹦，通常都是老師們?cè)谂_(tái)上口若懸河力奋、喋喋不休地講...

鄭健

今天我們學(xué)習(xí)了第16課《太陽(yáng)》幽七，這是一篇說(shuō)明文景殷。說(shuō)明文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言平實(shí)澡屡，邏輯性強(qiáng)猿挚，顯得比較嚴(yán)肅、呆板驶鹉，所以一開始孩子們對(duì)說(shuō)明文并不感興趣绩蜻，說(shuō)明文教學(xué)的難點(diǎn)即學(xué)生對(duì)于文本本身...