鄭重聲明：文章系原創(chuàng)首發(fā)篷帅，文責(zé)自負(fù)
《園丁與木匠》這本書是朋友推薦過來看的。本以為這是一本簡單的育兒書籍拴泌，看了之后才覺得不簡單魏身，其中的觀點(diǎn)和育兒的方式，讓我對育兒有了新的認(rèn)識弛针。
育兒類書籍的選擇過程中我會關(guān)注作者叠骑，因為育兒不同于寫故事小說，它更多的是實踐所得的經(jīng)驗和理論削茁。從網(wǎng)絡(luò)和書的簡介中宙枷，了解到作者艾莉森·高普尼克掉房，她自己有三個孩子，也是三個孩子的祖母慰丛，擁有著四十年的育兒經(jīng)驗卓囚。同時，她也是國際公認(rèn)的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展研究泰斗級專家诅病，首位從兒童意識角度深刻剖析哲學(xué)問題的心理學(xué)家哪亿。于是，我開始了閱讀這本書贤笆，分享我從書中所得所想所感——
“作為父母蝇棉，最重要的獎勵不是孩子的成功和獎杯，甚至也不是他們的畢業(yè)典禮和婚禮芥永，而是與孩子一起生活所感受的身心愉悅篡殷，以及孩子和你在一起的點(diǎn)滴快樂時光÷窠В”
有不少的父母都經(jīng)歷過很多次孩子的混亂場面板辽，將家里弄得雞飛狗跳，也會因為要照顧孩子棘催，無暇顧及自己事業(yè)劲弦。面對慌亂的帶娃生活，不禁問自己：“我明明自己過得挺好的醇坝，為什么要養(yǎng)個孩子來擾亂生活邑跪？”
還有，如今的孩子被稱為四角吞金獸纲仍，碎鈔機(jī)呀袱。面對精力無窮的孩子，父母也跟著學(xué)了無數(shù)個曾經(jīng)不會的技能郑叠，帶孩子培養(yǎng)興趣夜赵，給他我們覺得最好的生活。即便如此乡革，也還是經(jīng)常困惑和自責(zé)：“我這樣做對嗎寇僧？是不是那樣做會更好？”
作者艾莉森在書中說道：“我總在根據(jù)他們?nèi)松钠鹌鹇渎鋪碓u估自己的功與過：
我最小的兒子在8歲時沸版，我還在每天送他上學(xué)嘁傀，是不是過度保護(hù)了？或是當(dāng)他9歲過后我沒有再送视粮，是不是太疏忽了细办？
我希望孩子走他們自己的路，發(fā)現(xiàn)自己的天賦。但是我當(dāng)初是不是應(yīng)該堅持讓大兒子讀到大學(xué)畢業(yè)笑撞，而不是讓他去做音樂岛啸？
最難的是，當(dāng)我小兒子完成高中學(xué)業(yè)時茴肥，我離婚了坚踩。我是應(yīng)該早些離呢，晚些離呢瓤狐，還是根本不離瞬铸？”
這些話是不是似曾相識？看到這里础锐，突然間明白嗓节，原來母親的糾結(jié)和焦慮，不分國籍皆警，不講民族赦政，也無關(guān)乎時間。艾莉森是個知道反思的人耀怜，她回顧他40年的養(yǎng)育歷程，給出她的答案：“我們問了錯誤的問題桐愉〔破疲”她告訴我們，為人父母从诲，本質(zhì)是愛左痢。父母并不是一個動詞，也不是一種工作形式系洛，更不應(yīng)該指向一個目標(biāo)俊性，也就是我們說的要把孩子塑造成某種特定類型的人。
當(dāng)你看到別人的孩子上了哈佛描扯，你詢問別人“如何才能培養(yǎng)孩子上哈佛”定页；當(dāng)看到別的孩子多才多藝，忍不住又將孩子送去藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)绽诚。當(dāng)年自己沒考上清華北大典徊，便想讓孩子去完成自己的夢想，從小用清華北大的標(biāo)準(zhǔn)來約束孩子……這一切恩够，是父母給孩子規(guī)劃了一條自己想要的路線卒落，是讓所謂的教養(yǎng)有了一個明確的目標(biāo)，卻帶來了雙重的壓力：孩子和你都并不一定是快樂的蜂桶，還很可能在與孩子相處過程中變得格外的焦慮儡毕。這種教養(yǎng)模式并是不正確的教養(yǎng)模式。
作者告訴我們扑媚，正確的教養(yǎng)模式是“愛”腰湾。愛沒有目標(biāo)雷恃、基準(zhǔn)和藍(lán)圖，但愛是有意義的檐盟。這個意義褂萧，不是為了改變孩子，而是為了給他們提供條件葵萎，讓他們蓬勃發(fā)展导犹。不是塑造孩子的命運(yùn)，向他們展示道路羡忘，更不是替他們選擇一條我們想要的道路谎痢。
養(yǎng)育孩子的時間里，充滿了不確定性卷雕，可能很長時間加班卻沒有工資和福利节猿，還要倒貼，外加一大推體力活漫雕。甚至滨嘱，我們都不知道自己做得是否夠不夠好，也不知道自己做的是否稱職浸间？其實來做評判的太雨，恰恰是你創(chuàng)造出來的孩子。我們能做的魁蒜，只是給孩子的人生旅途提供給養(yǎng)囊扳。
好的父母，是成為園丁兜看，不是木匠锥咸。木匠是將材料塑造成最終產(chǎn)品，以符合最初的計劃细移。需要精心測量搏予，果斷下手，不允許混亂和變異葫哗。而園丁是為植物創(chuàng)造一個受保護(hù)的培育空間缔刹。需要細(xì)心耕地，辛苦施肥劣针，還要承受風(fēng)險：玫瑰沒有頑強(qiáng)的爬上地面校镐，太陽花個頭變小，還會出現(xiàn)各種混亂捺典，藍(lán)色勿忘我長到了草叢里鸟廓，水仙本應(yīng)在花園左邊，卻在右邊發(fā)了芽。好不容易長到一半的郁金香引谜，卻在半途枯萎了牍陌。我們總是抱著最好的愿望，但一路上總會有各種讓人措手不及的意外员咽、風(fēng)險和混亂出現(xiàn)毒涧。
但其實，“混亂是童年的主旋律贝室∑踅玻”
在孩子的童年時代，你可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)滑频，并不是你想讓孩子干什么捡偏，他便會干什么。例如說峡迷，孩子八九個月的時候银伟，正好會爬，他開始不停歇地探索新世界绘搞。一會兒趁你不留神的時候爬到未關(guān)門的衛(wèi)生間彤避，將水桶翻倒在地；一會兒又爬到你的臥室夯辖，對垃圾桶戀戀不舍忠藤。哭鬧不止只是他睡前的必修課楼雹，拍桌子跺腳只是覺得好玩。你可能會反復(fù)多次地把他從不干凈尖阔，或是危險的地方抱到你覺得安全干凈和安全的地方贮缅，也反復(fù)和他要求睡覺就睡覺不要哭鬧，然而孩子并不會如你想要的操作介却。
我想你可能也會和作者一樣谴供，也曾好奇過，是否可以申請軍事資源來武力鎮(zhèn)壓嬰幼兒帶來的一地雞毛齿坷。但最后將自己勸說了桂肌，因為無序、混亂才是孩子童年的主旋律永淌。
作者提到崎场，最新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孩子混亂天性為人類的可進(jìn)化性做出來特有的貢獻(xiàn)遂蛀。在孩童時期谭跨，人類變化和探索的能力都達(dá)到了頂峰。這種情況之下，注定了孩子探索的童年螃宙，自然會比成年人更加混亂蛮瞄。這種混亂不僅僅是探索世界留下的混亂場面，還有智力發(fā)展的無序谆扎。這些其實無形中也撼動著上一代人固化的模式挂捅，帶來新的可能，也就意味著堂湖，為人父母闲先，不是去刻意改變這種混亂，而是提供一個受保護(hù)的空間苗缩，讓孩子自己去探索學(xué)習(xí)饵蒂，并搞得一團(tuán)糟，也要引導(dǎo)孩子從無序的探索轉(zhuǎn)向有序酱讶，讓他們擁有嶄新的屬于成人的能力：一套全新的控制系統(tǒng)退盯。
我們回歸到孩子本身，他們從出生開始泻肯，是一直在成長的渊迁。成長過程中是如何學(xué)習(xí)的呢？作者給了我們答案灶挟，總結(jié)為16字：邊看邊學(xué)琉朽、邊聽邊學(xué)、邊玩邊學(xué)稚铣、邊練邊學(xué)箱叁。基于孩子的學(xué)習(xí)機(jī)制惕医，去探索合適的教育方式耕漱。
首先是邊看邊學(xué)。這其實也算是模仿學(xué)習(xí)抬伺。我們常說的“身教勝于言傳”的重要原因就是孩子的學(xué)習(xí)系統(tǒng)里是邊看邊學(xué)的螟够。你可能也發(fā)現(xiàn)了，突然有一天你的孩子和你一樣做了同樣的動作峡钓，做了同樣的事妓笙，甚至比你做得更好。因為“孩子可能對別人提供的信息很敏感能岩，但絕不會被動地被他人塑造寞宫，相反，他們會主動解讀并試圖理解他人在做什么拉鹃，以及為什么這么做淆九。他們還會以復(fù)雜的方式價格這些信息和他們自己的經(jīng)驗結(jié)合起來”统锤，這就是為什么有時候，做同一件事情炭庙，孩子會比你做得更好饲窿。
我們從出生那一刻開始，某些模仿行為就已經(jīng)開始了焕蹄，就像是你對著出生嬰兒吐舌頭逾雄，他也會對著你吐舌頭；你張開嘴朝他笑腻脏，他也會張開嘴朝你笑鸦泳。嬰幼兒在模仿的時候，做的也遠(yuǎn)不只是簡單的重復(fù)永品，也是有利于孩子學(xué)習(xí)的：了解物體和人是怎么工作的做鹰。
這種邊看邊學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制，對于父母意味著什么呢鼎姐？以前的命令方式是：照我說的去做钾麸。而現(xiàn)在的方式開始有所轉(zhuǎn)變——照我做的做。其實就是自己和孩子一起做炕桨，孩子模仿學(xué)習(xí)饭尝。
再是邊聽邊學(xué)。我們通過語言學(xué)到的很多都是間接的献宫。聽钥平，是通過細(xì)微、復(fù)雜的方式姊途，從他人說話時的語調(diào)涉瘾、手勢、詞語的選擇和語法結(jié)構(gòu)中獲得結(jié)論捷兰。有研究表明睡汹，即便是非常年幼的孩子，對這些細(xì)節(jié)及其敏感寂殉，并且可以廣泛地從他人所說的東西中學(xué)習(xí)。也就是我們平時和多跟孩子講話原在，給孩子讀書是有好處的友扰。
艾莉森的書中，要告訴我們的不僅僅是這一點(diǎn)庶柿，更重要的是告訴我們孩子從他人那里聽到并吸收信息的速度非常的快村怪。
作者說：“孩子對自己的問題是否被充分地回答非常的敏感。他們回應(yīng)一個不太明確的答案或是沒有答案的方式就是問另外一個問題浮庐，或是重復(fù)剛才問的問題甚负。知道他們得到一個有用的答案柬焕，才會表達(dá)認(rèn)同，然后用下一個問題去詳細(xì)闡述梭域、區(qū)分或是問更多的細(xì)節(jié)斑举。”由此可見，孩子其實不會盲目地重復(fù)他人說出的話病涨，他們會積極通過觀察學(xué)過來的知識和信息進(jìn)行思考富玷，智慧的結(jié)合在一起，然后利用這些信息創(chuàng)造新工具既穆，新技術(shù)赎懦、新故事和新解釋。其實這也解釋了生活中常出現(xiàn)的孩子的話“語出驚人”的現(xiàn)象了幻工。
父母扮演的角色里励两，我們要做的其實不是教授孩子太多的知識，而是讓他們自己多去學(xué)囊颅。讓孩子可以近距離觀察很多不同的人当悔，幫助他們觀察學(xué)習(xí)；讓孩子有機(jī)會與很多人交談迁酸，幫助他們來傾聽學(xué)習(xí)先鱼，這些都是很好的方法。
接著奸鬓，我們來看邊玩邊學(xué)焙畔。對于玩耍，生物學(xué)家給出了五個特點(diǎn)：玩耍不是工作串远；玩耍是有趣的宏多；玩耍是自愿的；玩耍與其他基本欲望澡罚，如對食物伸但、水、溫暖的需求并不相同留搔；玩耍有一種特殊結(jié)構(gòu)更胖，一種重復(fù)和變化的模式。孩童時代隔显，小孩子之間的你追我趕却妨，滿地打滾。這些我們覺得太鬧騰的行為括眠，其實是可以幫助孩子與他人互動彪标。
孩子自發(fā)性玩耍的本質(zhì)是沒有任何指導(dǎo)性且有很多可能性的。但如果想要教孩子一些特別的東西掷豺，比如在學(xué)校里常做的事情可以怎么做呢捞烟？可以嘗試做一些引導(dǎo)游戲薄声，模擬一個環(huán)境，與孩子互動题画，甚至是讓孩子帶路默辨，搭建“支架”幫助孩子自己構(gòu)建知識。
作者說：“玩耍本身就是一種令人滿足的樂趣婴程。如果沒有其他的理由廓奕，玩耍時的純粹樂趣就夠了。”
最后一條档叔，邊練邊學(xué)桌粉。“他到底在想什么衙四？”這想必是很多正處于青春期的孩子的父母的困惑和吶喊铃肯。
學(xué)齡期的孩子是清醒又嚴(yán)肅的，但他們進(jìn)入青春期传蹈，不管是智力還是情感上押逼，他們的可塑性、多樣性和混亂程度都有了驚人的恢復(fù)惦界，會重新呈現(xiàn)出學(xué)齡前孩子才具備的靈活性和可塑性挑格。這種恢復(fù)，讓不了解情況的父母有些措手不及。
青春期的孩子，其實需要的也是和學(xué)齡前孩子一樣的一個安全伦腐、穩(wěn)定的環(huán)境，在這個環(huán)境中實踐挫望，成長。只是這個環(huán)境稍有區(qū)別狂窑，需要的是更為抽象媳板，更為社會化的環(huán)境。也就是說泉哈，一個還在爬行中的孩子蛉幸，你會將家中尖角處加上軟墊護(hù)角以免孩子受傷，而對一個青春期的孩子丛晦，則是在他的物理實驗時奕纫，找一個更為安全的地方，減少實驗危險采呐。
從邊看邊學(xué)，到邊練邊學(xué)搁骑，養(yǎng)育孩子就如同園丁種花斧吐，我們不是為了培養(yǎng)孩子而養(yǎng)育孩子又固，而是為了提供一個營養(yǎng)豐富、安全穩(wěn)定的環(huán)境煤率，讓各式各樣的鮮花茁壯成長仰冠。是為了提供一個健康、強(qiáng)大蝶糯、多樣的生態(tài)系統(tǒng)洋只，讓他們創(chuàng)造具有無限可能的未來。
寫于2022年9月18日星期日
