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  • 思維的層次(郭春林)

    科學(xué)邏輯:1+1=2 經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯:1+1>2 政治學(xué)邏輯:1+1=任意數(shù) 思維模式: 感性思維?? 因果思維??(無(wú)限因果:自己是自己的因哭尝,條件...

  • 優(yōu)秀學(xué)校中層干部“六多”

    多聆聽(tīng)骑素,勿自滿自負(fù); 多調(diào)研刚夺,勿低頭蠻干献丑; 多記錄,勿考驗(yàn)?zāi)X力侠姑; 多思考创橄,勿沖動(dòng)冒失; 多請(qǐng)教...

  • 課程莽红、教學(xué)妥畏、評(píng)價(jià)診斷——教學(xué)質(zhì)量

    ? 課程——課程是人才培養(yǎng)的核心要素,課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量安吁。要全面加強(qiáng)課程建設(shè)醉蚁,優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系,破除課程千校一面鬼店,立起課程建...

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  • 《教育改革哲學(xué)基礎(chǔ)》——行為主義與教育(摘記)

    ? 行為主義一般不被人們看成是哲學(xué)网棍,而被看作是一種心理學(xué)理論。 ? 但行為主義延伸包含的理論思考屬于哲學(xué)研究的領(lǐng)域妇智,主要涉及:人類和社會(huì)的本...

  • 資治通鑒摘要

    資治通鑒300萬(wàn)字濃縮成14句金言: 1滥玷、牧心者,牧天下巍棱。 2惑畴、疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R(shí)誠(chéng)臣航徙。 3如贷、聞其過(guò)者,過(guò)日消而福臻;聞其譽(yù)者杠袱,謄日損而禍至泻红。 ...

  • 從“他組織”到“自組織”

    ☆ 哈肯(H·Haken)(德國(guó)理論物理學(xué)家,自組織理論重要代表)霞掺,在20時(shí)機(jī)60年代初谊路,提出“自組織”概念,哈肯認(rèn)為菩彬,從組織的進(jìn)化形式來(lái)看缠劝,...

  • 關(guān)于讀書(shū)筆記

    ★ 梁?jiǎn)⒊骸叭魡?wèn)讀書(shū)方法,我想向諸君上一個(gè)條陳骗灶,這方法是極陳舊的極笨極麻煩的惨恭,然而實(shí)在是極必要的。什么方法呢耙旦?是抄錄或筆記脱羡。” ★ 王余光...

  • 理論素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力

    ★ 毛澤東:“飯可以一日不吃免都,覺(jué)可以一日不睡锉罐,書(shū)不可以一日不讀∪颇铮” ★ 習(xí)近平:“在學(xué)習(xí)理論上脓规,干部要舍得花精力”。 ★ 習(xí)近平:“年輕干部要?jiǎng)?..

  • 理性認(rèn)識(shí)課后服務(wù)

    【背景】 中國(guó)险领,2022年侨舆,教育部將提高課后服務(wù)水平、健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制绢陌、拓寬課后服務(wù)資源挨下、推介課后服務(wù)精品課程作為工作要點(diǎn)之一。 ? 日本脐湾,自2...

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余出生于湖南永州羅家橋村臭笆,村邊有一小河,曰“青石江”沥割。自20歲大學(xué)畢業(yè)離開(kāi)故鄉(xiāng)耗啦,熱血沸騰申請(qǐng)?jiān)淦小8心罡改负凸枢l(xiāng)的養(yǎng)育机杜,自署為“青石江人”。
掐指一算衅谷,從教已逾38年椒拗,今后還必將繼續(xù)從教。一生主要經(jīng)歷:學(xué)習(xí)~從教∈纯粒回味自己的過(guò)往在验,是學(xué)習(xí)帶給了我內(nèi)心充實(shí)的快樂(lè),是從教帶給了我成就和喜悅---為教育事業(yè)付出責(zé)任和愛(ài)以后的價(jià)值感和喜悅堵未。也許腋舌,從教是家族先輩們的“遺傳”;也許渗蟹,從教是上天對(duì)我最好的安排块饺。從教,要求自己將每一個(gè)別人的孩子雌芽,當(dāng)成自己的孩子授艰,喚醒、陪伴世落、指引淮腾。從教,真是需要始終的至誠(chéng)的愛(ài)屉佳,需要始終不忘的初心……
一個(gè)甘于平凡而又不甘于庸碌的人谷朝,一個(gè)“死心眼”致力于教育事業(yè)的人,一個(gè)笨拙的希望堅(jiān)守真誠(chéng)的人武花。愿:生命不息徘禁,從教不止,學(xué)習(xí)不止髓堪。
就用這當(dāng)成我的簡(jiǎn)介送朱。
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