1.與建構(gòu)主義同時(shí)提出辆雾，期望糾正認(rèn)知主義的部分錯(cuò)誤。 2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為中心厚柳，學(xué)習(xí)應(yīng)該與周圍的環(huán)境申窘、生活實(shí)踐想結(jié)合，在真實(shí)情境中組織教學(xué)。 3.為信息技術(shù)與課堂教學(xué)...
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2020-02-01情境認(rèn)知理論要點(diǎn)
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2020-02-03教師的技術(shù)性體現(xiàn)在哪里愤炸？
在教師的年度考核表上，可以清楚的看到對(duì)教師崗位的定性：專業(yè)技術(shù)崗位掉奄」娓觯可見(jiàn)，教學(xué)也和護(hù)士姓建、電焊诞仓、廚師一樣，是一門技術(shù)速兔。 那么墅拭，教師這一職業(yè)的技術(shù)性體現(xiàn)在哪里呢？ ...
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2020-02-04人類對(duì)抗病毒的過(guò)程是真正的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程
個(gè)人建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)的啟示之一是：學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)涣狗、意義的定制谍婉，任何人都是依托其自身的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)知識(shí)舒憾，而這一建構(gòu)的動(dòng)力顯然來(lái)自于學(xué)習(xí)者跟環(huán)境的積極互動(dòng)。所以屡萤，教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)...
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2020-02-05由“蝙蝠與多種病毒共生”引發(fā)的胡思亂想2020年一開(kāi)始珍剑，我們又被科普了一把，生活中不多見(jiàn)的蝙蝠死陆，頻繁出現(xiàn)在新聞首頁(yè)上招拙。有說(shuō)蝙蝠身上有幾百種病毒的，也有說(shuō)蝙蝠身上有幾千種病毒的措译，可以確定的是别凤，蝙蝠身上確實(shí)攜...
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2020-02-06建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示
建構(gòu)主義有三種主流傳統(tǒng)：教育建構(gòu)主義、哲學(xué)建構(gòu)主義和社會(huì)學(xué)建構(gòu)主義领虹。 教育建構(gòu)主義又有多種變體规哪，其中，個(gè)人和社會(huì)是最基本塌衰、最重要的兩個(gè)取向诉稍。 教育建構(gòu)主義的核心信...
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2020-02-07豆丁的故事兩則
一．道歉 那天，豆丁要和我們玩最疆，我們手頭正好都有事杯巨，沒(méi)有陪她，她突然哭了努酸，跑進(jìn)臥室服爷，關(guān)上門，一個(gè)人哭泣获诈。我和她媽媽都沒(méi)有在意仍源，她哭一會(huì)兒就會(huì)好的！沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)舔涎，她越...
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2020-02-08信息加工理論對(duì)物理教學(xué)的啟示
信息加工理論是認(rèn)知心理學(xué)基本理論笼踩，它把人腦看做類似計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)，認(rèn)為人的認(rèn)知過(guò)程亡嫌，就是對(duì)信息的加工過(guò)程戳表。信息加工理論主要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是記憶系統(tǒng)的問(wèn)題；二是記憶系統(tǒng)...
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2020-01-15學(xué)校教育怎樣對(duì)待新媒體昼伴？傳統(tǒng)教學(xué)依據(jù)的是傳播模式，其假設(shè)是提高信息的清晰度镣屹，既可以提高向?qū)W生傳輸信息的有效性圃郊，在理解力與接受度上，學(xué)生是同質(zhì)的女蜈。該假設(shè)把知識(shí)看做可以傳遞并為個(gè)人所擁有的物品持舆，因...
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2020-01-17用排序與隱喻思維與孩子討論《三只小豬》
以下是我和孩子討論《三只小豬》的對(duì)話： 我：“你認(rèn)為豬媽媽最喜歡哪只小豬色瘩？大豬、二豬逸寓、還是小豬居兆？為什么？” 娃：“最喜歡小豬竹伸，因?yàn)樗盥斆鳎沧钋趧凇俊庇！?我：“如果用一種顏色...
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2020-01-22幾個(gè)需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的十個(gè)問(wèn)題此熬？1.認(rèn)知主義和行為主義是怎樣的關(guān)系？與當(dāng)前主流教學(xué)設(shè)計(jì)有怎樣的關(guān)系譬嚣？ 2.當(dāng)前主流教學(xué)設(shè)計(jì)所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論是什么钢颂？ 3.為什么說(shuō)“認(rèn)知心理學(xué)的介入對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的影...
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2020-01-24不明白什么是建構(gòu)主義？想想駕校學(xué)車經(jīng)歷吧拜银！
1.傳統(tǒng)教師重視課本殊鞭，建構(gòu)主義教師使用直接的，可操作性素材尼桶。駕校教練的教學(xué)材料即汽車操灿。 2.傳統(tǒng)教師提出理想化問(wèn)題，建構(gòu)主義教師提出真實(shí)性問(wèn)題疯汁。駕校教練拋拋出的問(wèn)題即如何倒車...
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2020-01-27致敬科比牲尺，緬懷青春！今天早晨 幌蚊，驚聞科比及其兩個(gè)女兒不幸在事故中遇難的的噩耗谤碳，先是不信，再是震驚溢豆，直到新聞鋪天蓋地蜒简，才接受了事實(shí)，天空陰沉漩仙，心情低落搓茬！ 一九九六年，科比從高中直接...
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2020-01-28學(xué)習(xí)筆記：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征與思考
今天的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)凸顯出以下幾個(gè)主要特征： 1. 教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)者中心的队他。 2. 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)引導(dǎo)的卷仑。 3. 教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注真實(shí)世界中的表現(xiàn)。 4. 教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)手段的信...
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2020-01-29認(rèn)知負(fù)荷麸折、元認(rèn)知對(duì)家庭育兒的啟示
一．認(rèn)知負(fù)荷 認(rèn)知負(fù)荷是表示處理具體任務(wù)時(shí)加在學(xué)習(xí)者認(rèn)知系統(tǒng)上的負(fù)荷的多維結(jié)構(gòu)锡凝。這個(gè)結(jié)構(gòu)由反映任務(wù)與學(xué)習(xí)者特征之間交互的原因維度和反映心理負(fù)荷、心理努力和績(jī)效等可測(cè)性概...
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2020-01-30教學(xué)即創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
“ 教學(xué)即創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境”是喬納森關(guān)于教學(xué)的的論述垢啼。 就這一論述窜锯，對(duì)我有以下啟發(fā)： 學(xué)習(xí)環(huán)境包括物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境张肾，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是教師的職責(zé)。舉例來(lái)說(shuō)锚扎，桌椅的不同擺放方式吞瞪，能夠...
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2020-01-20讀書(shū)不等于學(xué)習(xí)過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，我始終有一種困惑驾孔。 我渴望能多讀一些書(shū)芍秆，但每當(dāng)我走進(jìn)圖書(shū)館，站在浩瀚的圖書(shū)面前助币，盯著書(shū)脊檢索浪听，卻不知在尋找什么，直至頭暈?zāi)垦Ｐ乜诒飷灻剂猓缓蟛活櫼磺?..
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2020-01-19從斯金納“教學(xué)機(jī)器”聯(lián)想到web3.0時(shí)代學(xué)校教育的未來(lái)
“教學(xué)機(jī)器”迹栓，顧名思義，即能夠自動(dòng)執(zhí)行程序教學(xué)任務(wù)的機(jī)器俭缓，其源于上世紀(jì)二十年代克伊，心理學(xué)家對(duì)自動(dòng)教學(xué)的探索，比較有代表性的有“斯金納箱”华坦、程序課本等愿吹。雖然最初發(fā)明的教...
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