? ? ? 個(gè)人建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)的啟示之一是：學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)狞贱、意義的定制，任何人都是依托其自身的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)知識(shí)蜀涨，而這一建構(gòu)的動(dòng)力顯然來自于學(xué)習(xí)者跟環(huán)境的積極互動(dòng)瞎嬉。所以，教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境厚柳，以支撐個(gè)體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)氧枣，而且這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該以制造適當(dāng)?shù)摹袄Щ蟆薄椭⒁龑?dǎo)學(xué)習(xí)者解決“困惑”為核心别垮，故以問題制造“困惑”便监、以目標(biāo)導(dǎo)引解決“困惑”和以工具/資源和“腳手架”支撐問題解決則是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。
? ? ? ?其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞碳想，我們不妨以本次疫情中烧董，人類認(rèn)識(shí)病毒的過程來加以理解：
“困惑”-----人來在面對(duì)未知病毒時(shí)，有諸多困惑：基因序列是什么胧奔？來源是什么逊移？傳播途徑是什么？感染后有什么病癥龙填？怎樣獲得免疫能力等胳泉。
“問題解決”-----消滅人類社會(huì)中的病毒、治愈患者岩遗。
?工具/資源-------醫(yī)務(wù)人員胶背、醫(yī)療器械、醫(yī)用物資喘先、相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
互動(dòng)-----人類對(duì)抗病毒的過程廷粒，就是與環(huán)境互動(dòng)的過程窘拯。
? ? ? 建構(gòu)主義提倡為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境红且，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。但是涤姊，教科書上每一條看似平常無齊的科學(xué)知識(shí)和規(guī)律暇番，都是一代科學(xué)家耗費(fèi)數(shù)年、數(shù)十年才總結(jié)發(fā)現(xiàn)的思喊，真的可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎壁酬？
