發(fā)簡信
IP屬地：上海
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讀后感 六
自1998年格蘭特威金斯和杰伊麥克泰格將追求理解的教學設計（UbD）這一理念引入教育領域開始怀薛，世界各地很多教育工作者在教學中應用了UbD框架搂鲫。通...
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讀后感 五
要理解這個世界疹蛉，我們必須首先理解我們自己。通過自知段标，我們也理解了哪些是我們不理解的涯冠。正如希臘哲學家常說的那樣，“認識你自己”是那些能真正理...
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高雅 讀書筆記 四我們在教學生之前首先要明確我們的教學目標是什么怀樟，正如每次寫教案首先要確定的也是本課的教學目標功偿。每個階段，每節(jié)課都有不同的教學目標往堡，甚至...
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高雅 讀書筆記 三本書揭示了兩個不同但相關的概念：設計和理解。前兩周對于優(yōu)秀的教學設計有了一定的理解共耍，在更深入地了解模版之前虑灰，我們必須理解“理解”。 ...
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高雅 第二周 讀書筆記傳統設計存在著兩個誤區(qū)痹兜。第一種誤區(qū)存在于“活動導向的設計”穆咐，其不當之處在于“只動手不動腦”，就算學生真的有所領悟和收獲字旭，也是伴隨著有趣的...
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高雅 第一周 讀《追求理解的教學設計》有感
不久前迎來了期盼已久的暑假对湃，一放假就和爸爸媽媽馬不停蹄地去到日本旅游，因此忘記把書帶在身邊遗淳。不過沒事拍柒，有好心寶寶把書本的前面內容一頁一...