一蚜印、身邊的校園欺凌事件 北京中關(guān)村二小校園欺凌事件 2016年12月8日，一篇題為《每對(duì)母子都是生死之交留量，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》的文章在網(wǎng)絡(luò)瘋傳窄赋。北京中關(guān)村二小一名學(xué)生家長(zhǎng)在文中稱(chēng)哟冬，孩子長(zhǎng)期遭到同班兩名同學(xué)的霸凌，11月24日更是被兩人用廁所垃圾筐扣頭寝凌。事發(fā)后柒傻，孩子出現(xiàn)失眠、易怒较木、恐懼上學(xué)等癥狀红符，經(jīng)診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。 有個(gè)二年級(jí)小孩多動(dòng)伐债、沖動(dòng)预侯、上課注意力無(wú)法集中，嚴(yán)重干擾正常課堂秩序峰锁，還經(jīng)常打老師打同學(xué)萎馅，被全班同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)名寫(xiě)信要求他離開(kāi)班級(jí)。 某校一個(gè)初一學(xué)生的男生指使三名男生當(dāng)眾扒女生衣服欺凌女生事件就在我們身邊發(fā)生虹蒋。 一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的男孩到我這里一直哭糜芳，原因還是他在學(xué)校一次又一次弄傷同班的一個(gè)女生。一次在教室飛本子魄衅，把班級(jí)女同學(xué)耳朵弄傷峭竣，又一次，故意在人群中把她從樓梯推下去晃虫，造成女孩膝關(guān)節(jié)骨折皆撩。經(jīng)常因小事與該女生展開(kāi)罵戰(zhàn)。 有一個(gè)家長(zhǎng)到我這里數(shù)落孩子在班級(jí)被全體老師和同學(xué)集體排斥哲银、孤立扛吞，造成他害怕上學(xué)。原因是他曾告訴過(guò)班主任他的孩子被醫(yī)院確診為多動(dòng)癥荆责，被當(dāng)異類(lèi)排斥滥比。 2016年1月11日晚上，江蘇無(wú)錫女生遭羞辱做院、打耳光盲泛、扯頭發(fā)被圍觀哄笑。 2016年4月22日晚山憨，在不到100秒的視頻中查乒，湖南女生在不到100秒視頻中被掌摑32次弥喉。 2016年4月28日13時(shí)郁竟，重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死。 2016年5月19日由境，西安某學(xué)院17歲女生遭同宿舍5名女孩群毆 2016年6月1日棚亩，青海省海東市互助縣威遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)15歲少年不堪同學(xué)欺凌服毒自殺蓖议。 像這樣的校園欺凌現(xiàn)象在校園非常普遍，它也經(jīng)常因?yàn)榕c孩子之間的惡作劇讥蟆、玩鬧勒虾、游戲混在一起，而被忽視瘸彤，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展修然。 什么是校園欺凌 2016年5月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室质况，國(guó)教督辦函[2016]22愕宋，《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》中指出。校園欺凌是發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體结榄、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段中贝，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害臼朗。具有雙方力量對(duì)比懸殊邻寿、長(zhǎng)期重復(fù)性和受害人被孤立三個(gè)特征。當(dāng)校園環(huán)境惡化和欺凌時(shí)間未被及時(shí)察覺(jué)视哑、有效處理時(shí)易惡化绣否。該類(lèi)行為的發(fā)生存在一個(gè)氛圍，即以多欺少或是恃強(qiáng)凌弱黎炉。 由一名或多名學(xué)生對(duì)另一名無(wú)力抵抗的學(xué)生重復(fù)進(jìn)行的言語(yǔ)上枝秤、身體上、精神上的暴力行為慷嗜，通常伴有一群目擊者或支持者淀弹， 二、校園欺凌行為及影響 1庆械、角色體現(xiàn) 欺凌過(guò)程薇溃，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為幾種： ⑴ 欺凌者（Bully）發(fā)動(dòng)欺凌行為缭乘，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中沐序。 霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人堕绩。比較自我中心策幼，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心。得到部分同輩的認(rèn)同奴紧。行為上比起其他同學(xué)突出特姐。 ⑵被動(dòng)欺凌者 ①協(xié)助者（Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動(dòng)黍氮。 ②附和者（Reinforcer）支持欺凌者的行為唐含，例如：在旁嬉笑或吶喊助威浅浮。 看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者捷枯，有些則藉此保護(hù)自己滚秩，免受欺凌。他們心中的恐懼感,害怕被孤立淮捆。圍觀者這種微妙的心理機(jī)制在帶頭大哥的鼓動(dòng)和誘惑下,大部分孩子追隨著他過(guò)起野蠻的生活郁油。看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后攀痊，則嘲笑受害者無(wú)用已艰。 ⑶受害者（Victim）受到欺凌。 性格內(nèi)向蚕苇、害羞哩掺、怕事。在同學(xué)間不受重視涩笤，只有很少朋友嚼吞，在學(xué)校中十分孤單。缺乏與同輩相處的社交技巧蹬碧，容易引起同學(xué)不滿(mǎn)和反感舱禽。有身體障礙者、有智力障礙者恩沽。沉默誊稚、表達(dá)能力不佳者。性格或行為上有異于他人罗心。 ⑷保護(hù)者（Defender）安慰及支持受害者里伯，嘗試制止欺凌行為。 ⑸局外人（Outsider）置身事外渤闷。 3疾瓮、欺負(fù)行為 （1）言語(yǔ)欺凌 ①叫受害者侮辱性綽號(hào)； ②傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話(huà)飒箭； ③恐嚇狼电、威迫受害者； ④ 中傷弦蹂、譏諷肩碟、貶抑評(píng)論受害者； ⑤辱罵或說(shuō)難聽(tīng)的話(huà)凸椿。 （2）身體欺凌 ①毆打削祈。對(duì)受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件削饵； ②敲詐岩瘦、勒索。 ③干涉窿撬、破壞受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)启昧。 （3）社交欺凌 ①?gòu)?qiáng)欺弱； ②讓受害者遭遇麻煩劈伴； ③ 孤立密末、排擠受害者； ④畫(huà)侮辱畫(huà)跛璧； （4）網(wǎng)絡(luò)欺凌（Cyberbullying）即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論 ①將個(gè)人隱私發(fā)布到網(wǎng)上 ②在網(wǎng)上辱罵严里、傳播謠言 4、產(chǎn)生的影響 任何形式的欺凌行為都是不可接受的追城，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受傷者”造成傷害外刹碾，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。 對(duì)受害者影響 欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題座柱，影響健康迷帜，甚至影響人格發(fā)展。 受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷色洞，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)戏锹。 身心影響：恐懼、消沉抑郁火诸、創(chuàng)傷后遺癥锦针、憂(yōu)慮、胃痛置蜀、吸毒奈搜、酗酒、自殘盯荤、自殺媚污，自己也成為欺凌者，殺人等原因之一廷雅。 其他影響：常常缺席耗美、對(duì)老師不恭敬、訴訟航缀。 “欺凌者”由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人商架，內(nèi)心得到極大滿(mǎn)足，以自我中心芥玉，對(duì)同學(xué)缺少同情心蛇摸；長(zhǎng)大容易形成反社會(huì)人格。 “旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚灿巧、不安赶袄，甚至惶恐揽涮。創(chuàng)傷應(yīng)激反應(yīng)。 同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣饿肺。所以蒋困，學(xué)校須正視并加以制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。并且同學(xué)和家長(zhǎng)的努力也非常重要的敬辣。 三雪标、校園欺凌產(chǎn)生的原因 國(guó)際上關(guān)于基因和行為關(guān)系的研究證明，所有心理行為問(wèn)題都與兩個(gè)方面有關(guān)溉跃。 精神：遺傳與環(huán)境 環(huán)境因素對(duì)學(xué)生心理影響 1村刨、從文化角度，社會(huì)角度撰茎，人際交往 環(huán)境變化大嵌牺，大到我們的內(nèi)心世界跟不上，這樣的巨變龄糊，輕者造成心理震蕩髓梅，重者心理和心態(tài)不正常。 校園欺凌問(wèn)題的產(chǎn)生,與社會(huì)的功利教育有關(guān)绎签。 ①唯知識(shí)論枯饿。“關(guān)注知識(shí)教育,忽視生命教育诡必、心理教育奢方、法制和規(guī)則教育“质妫”在一些學(xué)校蟋字、一些老師眼里,分?jǐn)?shù)比天大,學(xué)習(xí)是核心的核心，學(xué)習(xí)代表一切扭勉。分?jǐn)?shù)之外的其他事,則睜一只眼閉一只眼鹊奖。所以那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的，不僅上課經(jīng)常被老師叫涂炎，又出頭又露臉忠聚，老師喜歡，同學(xué)對(duì)他好唱捣，偷偷塞東西給他两蟀，一好百好。只要學(xué)習(xí)好震缭，其他都跟著轉(zhuǎn)赂毯，學(xué)習(xí)不好，課聽(tīng)不懂，不僅學(xué)習(xí)受挫党涕，老師同學(xué)都鄙視烦感，嘲諷。放在最后坐著膛堤。同學(xué)也不待見(jiàn)手趣，在班級(jí)被邊緣，在同學(xué)中沒(méi)有朋友骑祟，低三下四求抄。時(shí)間久了難受气笙。 ②社會(huì)上的戾氣次企。不能從家庭中獲得愛(ài)與支持,也不能從學(xué)校中獲得人文關(guān)懷，很多孩子只能向社會(huì)“學(xué)習(xí)”潜圃。但是,當(dāng)下社會(huì)正處于極速分化期,競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)殘酷化,房子分大小,車(chē)子分檔次,人分等級(jí),以財(cái)富缸棵、地位劃分階層的社會(huì),戾氣常見(jiàn)。讓未能建立起正確價(jià)值觀的孩子,更加誤入歧途谭期，也難以在孩子們心中打下“我們是平等”的情感基礎(chǔ)堵第。忘記了對(duì)方也是同類(lèi),施暴者就不會(huì)主動(dòng)地去想,打在對(duì)方身上對(duì)方會(huì)疼,污辱對(duì)方會(huì)給對(duì)方造成心理上的傷害。而一些看似正義的聲音,其實(shí)也充滿(mǎn)著暴力和血腥隧出。比如,每當(dāng)有校園欺凌視頻流出,網(wǎng)上往往伴隨“人渣”踏志、“人肉打人者”、“他怎么打別人,就怎么打他”等看似充滿(mǎn)正義感的喊打喊殺聲,但這些“正義使者”有沒(méi)有想過(guò),自己的“正義”正在給孩子示范什么? 電視媒體胀瞪，網(wǎng)絡(luò)游戲针余，宮斗戲，所呈現(xiàn)的不遺余力地?fù)p害對(duì)方的身體,不遺余力地侮辱對(duì)方的人格凄诞。而校園欺凌采取的手段也一如宮斗劇反派女主圆雁。 ③從人際交往層面來(lái)說(shuō)，知音很難尋覓帆谍，有用才有關(guān)系伪朽。這樣的人際交往形態(tài)，促使人內(nèi)心開(kāi)放度低汛蝙，而人與人之間心理距離拉大烈涮，所以說(shuō)我看天涯近，我看你很遠(yuǎn)窖剑。導(dǎo)致各種欺凌事件屢見(jiàn)不鮮跃脊，屢禁不止。 有的學(xué)生在學(xué)校被老師說(shuō)兩句苛吱，就把比自己弱小的同學(xué)關(guān)在廁所揍一頓酪术。還發(fā)生一個(gè)高三學(xué)生把班主任殺掉。種種這些問(wèn)題對(duì)我們現(xiàn)時(shí)代老師面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。 人與人之間的物種關(guān)系绘雁，無(wú)條件正向橡疼，有條件正向，無(wú)條件福相庐舟，有條件負(fù)向欣除，無(wú)關(guān)注。羅馬尼亞第一人總統(tǒng)把孩子離開(kāi)父母挪略，這些孩子長(zhǎng)大后認(rèn)知能力身高都不如同齡人历帚，沒(méi)有關(guān)注。 學(xué)生心理問(wèn)題的形成還有更深層次杠娱？ 2挽牢、與家庭有關(guān)。學(xué)生問(wèn)題背后都有家庭問(wèn)題摊求。 家庭對(duì)孩子影響有兩種禽拔，一種是夫妻之間的關(guān)系是平行關(guān)系的影響，是隱性的室叉。另一種是父母與孩子的關(guān)系睹栖，是垂直關(guān)系。家庭對(duì)孩子的影響主要是垂直關(guān)系的影響茧痕。父母與孩子野来，家庭教育，親子溝通踪旷。 家庭功能的缺失梁只。家長(zhǎng)對(duì)于輕微欺侮行為沒(méi)有從一開(kāi)始就給予足夠重視，導(dǎo)致未能及時(shí)對(duì)這種行為予以制止和懲戒埃脏，讓問(wèn)題愈演愈烈搪锣。所謂的“破窗效應(yīng)”。 我們小時(shí)候,拉小狗尾巴彩掐、抓螢火蟲(chóng)构舟、扯蝴蝶翅膀等,常被視為童趣。但隨著年齡的增長(zhǎng),我們上學(xué)接受教育,被告知什么可以做堵幽、什么不可以做狗超。從人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō),這就是從“前道德階段”過(guò)渡到了“他律道德階段”和“自律道德階段”。 但如果當(dāng)孩子年紀(jì)漸長(zhǎng)朴下、體格變強(qiáng),而心智和道德觀卻沒(méi)有一同成長(zhǎng)時(shí),他就不能建立起規(guī)范意識(shí),不能發(fā)展出體察他人痛苦的能力努咐。就如小時(shí)候一個(gè)手指碾下去,不會(huì)理會(huì)螞蟻是否疼痛一樣,這樣的孩子不會(huì)理解他人的痛苦。 典型欺凌者殴胧，“帶頭大哥”不外乎兩類(lèi)人:一類(lèi)家里有權(quán)有勢(shì),孩子在自家飯桌上接受的就是權(quán)勢(shì)教育,他的霸道是父母霸道的翻版;上周有個(gè)個(gè)案渗稍，來(lái)了父親佩迟，他說(shuō)孩子情緒有問(wèn)題。孩子在學(xué)校愛(ài)管閑事竿屹，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈麓蛉吮ㄇ俊Ｅ抨?duì)上音樂(lè)教室，看到前面排隊(duì)不整齊拱燃，就去打前面的人秉溉；下樓時(shí)推別人。兩格一跳碗誉，被美術(shù)老師看到召嘶，讓他罰站2分鐘被同學(xué)看到，便在班級(jí)大肆宣揚(yáng)哮缺，破壞他的形象弄跌。有時(shí)兒子被同學(xué)欺負(fù)，他會(huì)去為他出頭蝴蜓，教訓(xùn)欺負(fù)者碟绑，兒子在邊上會(huì)得意的笑俺猿。當(dāng)然他管教兒子的方式也是打茎匠。 另一類(lèi)則家境貧困或父母離異忽視或兩者兼而有之⊙号郏“這樣的孩子,覺(jué)得自己一無(wú)所有,做了‘帶頭大哥’反讓他擁有資源了,因?yàn)樗瓤梢云圬?fù)人,也可以保護(hù)人诵冒。這個(gè)邏輯和黑幫勢(shì)力的邏輯是一樣的∫瓴眩” 圍觀者這種微妙的心理機(jī)制除了誘惑,他們更抓住了同伴心中的恐懼感,因?yàn)榭謶指姓撬⒆约簷?quán)力欲望的基礎(chǔ)汽馋。在今天現(xiàn)實(shí)的校園生活中,這種恐懼可能是害怕被孤立。 在孩子成長(zhǎng)的微環(huán)境中,家庭的重要性甚于學(xué)校等其他環(huán)境圈盔”荆“有些孩子欺凌他人,也有些孩子自虐、自殘,其本質(zhì)是一樣的,都帶有攻擊性驱敲。走進(jìn)這些孩子的內(nèi)心铁蹈、了解這些孩子的家庭,就會(huì)發(fā)現(xiàn),他在家庭中一定有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣≈谡＃”他們的家庭功能一定是不全的,家庭關(guān)系是凝固不流動(dòng)的握牧。 欺凌者太可惡了,但他們其實(shí)是非常脆弱的,他們有很多憤怒、害怕需要發(fā)泄娩梨，他們常常也是被欺凌者沿腰。 四、校園欺凌的預(yù)防與干預(yù) 1狈定、法律制度的保證颂龙，“徒善不足以為政，徒法不足以自行±逋校” 我國(guó)近年對(duì)校園欺凌非常重視友雳。2016年11月教育部等九部門(mén)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2016]4號(hào)關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)暫行辦法》铅匹；《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》押赊。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育包斑，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)流礁，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康罗丰，建設(shè)平安校園神帅、和諧校園。 創(chuàng)造安全的環(huán)境萌抵；努力創(chuàng)造“接受找御、包容和尊敬”的校園環(huán)境，包容的教育理念绍填、融洽的人際氛圍霎桅，適度壓力；自主性生活讨永；選擇性發(fā)展空間滔驶；豐富的校園生活。如健美操表演卿闹，同學(xué)間友好相處揭糕，有歸屬感，為一個(gè)動(dòng)作訓(xùn)練切磋锻霎，關(guān)系親密著角，音樂(lè)響起，運(yùn)動(dòng)旋恼，多巴胺分泌增加吏口，不良情緒得到宣泄。同時(shí)校外活動(dòng)也能融洽關(guān)系蚌铜。 在日常教學(xué)中體現(xiàn)锨侯。 日常教學(xué)中，給予學(xué)生心理成長(zhǎng)養(yǎng)分冬殃。 ⑴哪些學(xué)生需要特別關(guān)注囚痴？ ①課堂與班級(jí)生活中：積極性不高，很難集中注意力审葬；經(jīng)常去保健室深滚；發(fā)言時(shí)課堂有擾亂的聲音奕谭；被老師表?yè)P(yáng)時(shí)總有人嬉笑；一發(fā)生什么事情總會(huì)是矛頭所向痴荐；換坐時(shí)會(huì)被鄰坐同學(xué)嫌棄血柳；本人的東西總被破壞或丟失。 ②課間休息時(shí)：總會(huì)在保健室或之源辦公室度過(guò)生兆；去廁所時(shí)間過(guò)長(zhǎng)难捌；總是一個(gè)人待著、避開(kāi)集體活動(dòng)鸦难；課間游戲中被嘲笑根吁、被捉弄或被命令。 ③午餐或清掃時(shí)間：總是剩飯合蔽、沒(méi)有食欲击敌；被其他同學(xué)用食物開(kāi)玩笑；總是一個(gè)人打掃衛(wèi)生或收拾東西拴事。 ④在家庭：一上學(xué)就頭痛或肚子疼沃斤，不愿上學(xué)；說(shuō)不愛(ài)上學(xué)次數(shù)增多刃宵；遲到早退現(xiàn)象增多衡瓶；不再健談，不再提學(xué)凶槿ィ或朋友鞍陨；不愿外出步淹、開(kāi)始懼怕與人接觸从隆；衣服變臟，身體或物品的隱蔽位置出現(xiàn)劃痕缭裆；總問(wèn)家長(zhǎng)要錢(qián)键闺，買(mǎi)過(guò)的東西不見(jiàn)了；對(duì)待家人生硬死板澈驼；開(kāi)始欺負(fù)家里的弟弟妹妹或損壞桌椅辛燥；家長(zhǎng)一接聽(tīng)就掛斷的可以電話(huà)增多。 ⑵在教學(xué)過(guò)程中告誡學(xué)生缝其，遇到校園欺凌怎么辦挎塌？ ①勇敢地直視對(duì)方的眼睛，并告訴他“你這樣做是不對(duì)的内边，老師知道了會(huì)批評(píng)你的”榴都。(Tell them to stop.) ②逃離現(xiàn)場(chǎng)，不要讓他們得逞漠其。(Walk away). ③跑不了的時(shí)候嘴高，保護(hù)自己竿音，不提倡正面反擊。(Protect yourself.) ④告訴老師或者你信任的長(zhǎng)者拴驮，尋求幫助不是軟弱的表現(xiàn)春瞬。(Tell an adult you trust.) ⑤找到一個(gè)安全的地方，不要跟欺負(fù)你的人去一些私隱的地方套啤。(Find a safe place.) ⑥和信任的伙伴在一起宽气，結(jié)伴同行。(Stick together.) ⑦尋找新的朋友(Find opportunities to make new friends.) 4潜沦、健全校園欺凌干預(yù)三級(jí)預(yù)防 一級(jí)預(yù)防：發(fā)展性輔導(dǎo)抹竹，面向全體，防患未然的止潮，宣傳培訓(xùn)窃判，提升應(yīng)對(duì)。特色課程：人際交往適應(yīng)喇闸、情緒管理袄琳、團(tuán)體合作 二級(jí)預(yù)防：部分學(xué)習(xí)生活中潛在問(wèn)題學(xué)生或不太適應(yīng)學(xué)生。班級(jí)就成為暴露心理問(wèn)題的場(chǎng)所燃乍，班級(jí)是處理心理問(wèn)題的第一道防線(xiàn)唆樊，讓班主任識(shí)別這些問(wèn)題，同時(shí)轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理老師刻蟹。同時(shí)要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)資料逗旁，家庭資料，其他重大事件等舆瘪，了解家庭情況片效。爭(zhēng)取家庭支持。 基礎(chǔ)工作：班主任支持協(xié)作英古；收集資料淀衣；面談家訪(fǎng)；長(zhǎng)期跟蹤和建立檔案召调。 沒(méi)有神奇方法膨桥，只有漫長(zhǎng)堅(jiān)持與等待。 三級(jí)預(yù)防：針對(duì)校園欺凌重大問(wèn)題特定學(xué)生的綜合性干預(yù)唠叛。 康德：世界上兩樣?xùn)|西深深震撼人的心靈只嚣。一個(gè)是內(nèi)心崇高的道德法則，一個(gè)是頭頂上燦爛的星空艺沼。堅(jiān)守道德册舞，向著光明，仰望星空澳厢，純凈心靈环础。

兒童心理教育

父母每天學(xué)點(diǎn)心理學(xué)贯钩，科學(xué)做服務(wù)募狂，全面引導(dǎo)孩子成人成材

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