要提高評價任務的有效性，既需要豐富評價的形式和手段未桥，更需要學生多途徑的展示衙吩。良好的評價任務一定是留給學生充分的自主探索空間,促使學生充分暴露自己...

鞏固性作業(yè)的意義在于形成某學科的概念或形成某學科的技能互妓，鞏固性作業(yè)需要學生運用所學成果進行知識的精加工，不是簡單機械的重復或者重現(xiàn)分井，鞏固性作業(yè)的...

不同的學科有不同的育人功能和育人價值,學生通過不同學科的學習不斷提高綜合運用知識解決實際問題的能力 學生學習過程中 緊密聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗车猬，探索...

鞏固性作業(yè)的意義在于形成某學科的概念或形成某學科的技能，鞏固性作業(yè)需要學生運用所學成果進行知識的精加工尺锚，不是簡單機械的重復或者重現(xiàn)珠闰，鞏固性作業(yè)的...

只有當知識對學生來說成了一種觸動他 的思想和情感，激發(fā)他去進行 探索瘫辩，使他產生需要而變成 自己的東西時伏嗜，才能說這是掌 握知識。掌握--這個詞意 ...

學生的累積學習其實 就像樹的生長伐厌，遵循著從無到有 承绸、從小到大、從少 到多挣轨、從點到面军熏、從弱到強員、從單一到整體的生長規(guī)律卷扮。在這樣的知識生長過程中荡澎，...

知識本身是一個多元結構，對學生發(fā)展具有多維價值晤锹。因此摩幔，核心素養(yǎng)時代的知識教學，定位目標需要把握累積學習的規(guī)律,從注重提高應試轉向發(fā)展素養(yǎng),培養(yǎng)學...

學習與思考是相輔相成的,缺一不可,只有把學習和思考結合起來,才能學到切實有用的真知,認識到學習的意義所在鞭铆。

評價任務是一個重要組成部分,它介于學習目標與學習過程之間或衡。評價任務的設計,就是將學習目標轉化為可以作為收集學生關于學習結果的行為反應的檢測項目,...