? ? ? 金秋十月，秋意漸濃遭居，但依然阻擋不了追求內(nèi)在成長的新網(wǎng)師英語研課的伙伴們的那股熾熱之情刽辙。在穩(wěn)重內(nèi)斂的傅雅珍老師的溫情主持下但狭，研課組的“核心概念”解讀分享活動也徐徐拉開了帷幕。
一撬即、理解? ? ? 湛禮蘭
? ? ? 理解就這兩個字卻難倒了好多人立磁。那么，到底該如何正確深入理解“理解”剥槐？唱歧。且有幸傾聽專業(yè)能力過人與優(yōu)秀的湛老師的解讀。
? ? 理解約等于了解粒竖、知道颅崩。? 知道與理解的區(qū)別：知道聚焦what,理解卻是what+how+why都通透。
理解的內(nèi)涵與特征：理解(動詞）：能夠智慧而有效地使用知識和技能蕊苗；理解(名詞)：洞見沿后、獲得自己的見解。理解(特征)：概括性朽砰、揭示性尖滚、可遷移性。
理解六側(cè)面：解釋 闡明 應(yīng)用 洞察 深入 自知
課例應(yīng)用
“理解”作為目標(biāo)：階段一—預(yù)期結(jié)果
確定目標(biāo)(g):課標(biāo)要求~我將要理解
“理解”的評估證據(jù) 階段2—確定合適的評估證據(jù)
評估證據(jù)要多樣性瞧柔，使用理解六側(cè)面作為表現(xiàn)性任務(wù)的藍(lán)圖漆弄。
理解，改變目標(biāo)設(shè)計(jì)造锅，通過理解“六側(cè)面”撼唾，設(shè)計(jì)多樣性的表現(xiàn)性任務(wù)，追求持久的理解哥蔚。
二倒谷、表現(xiàn)性任務(wù) 周燕
? ? 學(xué)霸周年輕有為，理論知識豐厚肺素，姑且聆聽她關(guān)于“表現(xiàn)性任務(wù)”的解讀恨锚。
理論闡釋
1.從機(jī)動車駕駛考試看為什么需要表現(xiàn)性任務(wù)？——非常形象的類比
逆向設(shè)計(jì)倍靡，“靈魂三問”
表現(xiàn)性任務(wù)的特點(diǎn)：具有與真實(shí)世界相聯(lián)系情境猴伶；需要自主判斷和創(chuàng)造性；讓學(xué)生探索主題…
收獲與困惑
表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)置需要基于課標(biāo)塌西、基于學(xué)情他挎、基于教材解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
學(xué)習(xí)學(xué)霸周捡需，做一個有創(chuàng)新能力的英語老師办桨！
三、例談大概念與whereto要素? ? ? ? 唐艷
? ? 我們研課組的功勛人物站辉， 她帶著學(xué)生讀課本呢撞，無形之中立德樹人损姜。
勾股定理，真實(shí)情景教學(xué)殊霞，換情景不會做摧阅。
一、為什么要基于大概(觀)念教學(xué)绷蹲？
? ? ? 強(qiáng)化思維棒卷、鏈接知識片段，使學(xué)生具備應(yīng)用和遷移能力祝钢，具備專家思維比规。
二、什么是大概(觀)念拦英？
有價值 智力因素 知識和技能的整合 應(yīng)用和遷移 專家思維 生活價值(對未來有影響和積極意義)? 聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容 統(tǒng)攝教與學(xué)地過程
三蜒什、如何提煉大概(觀)念？
三橢圓圖(大概念和核心任務(wù)龄章、需要掌握和完成的重要內(nèi)容吃谣、需要熟悉的知識)
仔細(xì)研讀課標(biāo)：主題內(nèi)容和文化知識(主題大觀念)乞封；語言知識和技能
標(biāo)準(zhǔn)文檔中反復(fù)出現(xiàn)的名詞(主題和語言大觀念)
對主題或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出一個或多個問題
具體與抽象的協(xié)同思維：從具體的語篇中抽象出語言表達(dá)的形式和特點(diǎn)(語言大觀念)做裙；從具體的語篇中抽象出主題意義(主題大觀念)
? ? 四、Whereto要素
? ? ? 在知性傅老師的有深度的主持下肃晚，湛老師從逆向設(shè)計(jì)三階段對理解進(jìn)行闡釋與案例分析锚贱，周燕老師以考取駕照很好的引入，深入淺出講解关串，資深的唐老師以例子引入拧廊，以哲學(xué)三問解讀大概念：為什么要基于大概念進(jìn)行教學(xué)(why)，什么是大概念教學(xué)(what)晋修，如何提煉大概念(how)吧碾。同時，結(jié)合具體課例對wheteto諸要素的運(yùn)用進(jìn)行分析墓卦，我們真的是get到了一些知識倦春，腦海中也逐漸存貯了一些概念及對一些的概念理解也加深了，接下來關(guān)鍵的學(xué)以致用了落剪。
