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多元智能理論對智力的定義和認識與傳統(tǒng)的智力觀是不同的锐想。加德納認為，智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力芹扭。智...

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加德納通過研究認識到篮撑，智力并不是某種神奇的纹安、可以通過測驗來衡量的東西毛俏，也不是只有少數(shù)人擁有。相反杏死，智力是每個人都不同程度地擁有并表現(xiàn)在生活各個方面的能力泵肄。其實，在他看來淑翼，智力...

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由于事物的復(fù)雜性和問題的多面性腐巢，要做到對事物內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握、即真正達到對所學(xué)知識的全面而深刻的意義建構(gòu)是很困難的玄括。往往從不同的角度考慮可以得出不同...

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拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上冯丙。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了遭京，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就被確定了(就...

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支架式教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）搭腳手架-圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題胃惜，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。（2）進入情境-將學(xué)生引入一定的問題情境哪雕。（3）獨立探索-讓學(xué)生獨立探索...

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支架式教學(xué)被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架船殉。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進一步理解所需要的，為此斯嚎，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解利虫，...

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建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的挨厚、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說列吼，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用幽崩，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者寞钥、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者陌选。學(xué)...

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建構(gòu)主義理論的教學(xué)原則 （1）把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中理郑。（2）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本...

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回眸展望咨油，聚愛前行 ——班主任工作總結(jié) 寶雞高新鳳師實驗小學(xué) 何榮榮 時間總是匆匆而過您炉，剛剛還沉浸在緊張的復(fù)習(xí)中，轉(zhuǎn)眼又到了自我總結(jié)的時刻役电，回首一學(xué)期的工作赚爵，有過喜...

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深耕課堂，收獲成長 —602語文教學(xué)工作總結(jié) 轉(zhuǎn)眼間法瑟，一學(xué)期的工作已接近尾聲冀膝。回想這一學(xué)期的工作霎挟，既有欣喜窝剖、感動與收獲，也存在困惑和遺憾酥夭，這更是一個不斷學(xué)...

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一天緊張的學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)束后赐纱，每個孩子內(nèi)心里都渴望得到某種放松。對于愛玩愛鬧的孩子們來說熬北，體育運動差不多是最符合天性的方式了疙描。經(jīng)過活動，所有的疲勞都消失了讶隐，不但有利于身體健康起胰，有...

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要培養(yǎng)孩子的自律能力，可以采取以下幾個策略： 1.樹立榜樣 家長應(yīng)成為自律的典范整份，如規(guī)律作息待错、合理安排工作與休閑時間、堅持閱讀和學(xué)習(xí)等烈评。通過自身的行為展示自律的重要性火俄，激發(fā)孩...

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要提升孩子的閱讀興趣，可以采取以下幾個策略： 1.以身作則讲冠。家長應(yīng)該通過自己的行為為孩子樹立榜樣瓜客，比如經(jīng)常閱讀，讓孩子看到閱讀的樂趣和價值。 2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境谱仪。在家中設(shè)...

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對比之前玻熙，現(xiàn)如今，我們的下一代放學(xué)后的生活悄悄地消失了疯攒。孩子們直接從學(xué)校被運回了家嗦随，過程被極大簡化，而與過程相伴隨的獨特體驗也自然消失了敬尺。從表面上看枚尼，這是學(xué)生放學(xué)的交通方式的...

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針對同一類問題的解決、同一類書籍的閱讀砂吞，教師可以提供一定的思維策略幫助學(xué)生自主閱讀署恍，其實對于 同一類課堂學(xué)習(xí)，教師同樣可以如此蜻直。整本書閱讀教學(xué)盯质，通常分為導(dǎo)讀課、推進課概而、交流匯...

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授人以魚呼巷，不如授人以漁。小學(xué)語文教學(xué)要善于發(fā) 掘有利于思維培養(yǎng)的因素到腥，依據(jù)兒童思維特點來發(fā)展兒 童思維朵逝。整本書閱讀教學(xué)同樣如此。在整本書閱讀教學(xué)時乡范，教師應(yīng)善于搭建思維支架配名，讓...

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從課外銜接中關(guān)聯(lián)文本，關(guān)注閱讀的連續(xù)性晋辆。 部編版小學(xué)《語文》為打破傳統(tǒng)的“文選式”的語文教科書編排思路渠脉，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書瓶佳，切實提升學(xué)生的高層級閱讀能力芋膘，增設(shè)了“快樂讀書...

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從文體關(guān)照中解讀文本，關(guān)注閱讀的獨特性 “文體意識淡薄是小學(xué)語文教學(xué)的突出問題霸饲∥螅”所謂 文體是人們解讀和創(chuàng)作文章的信息模式和認知圖示。不同文體類型的整本書厚脉，如童話類习寸、寓言類等...

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碎片化閱讀一直是整本書閱讀教學(xué)的痛點問題。該問題的引發(fā)在于教師對于整本書閱讀究竟要培養(yǎng)怎樣的人傻工、怎樣的素質(zhì)以及怎樣讀才能實現(xiàn)這樣目標(biāo)的模糊霞溪。整本書閱讀教學(xué)的開展孵滞，首先應(yīng)該具有...

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如果學(xué)生做出不當(dāng)行為，我們可以采取以下措施：1.搞笑券：讓學(xué)生以幽默的方式表演節(jié)目或講笑話以緩解緊張氣氛鸯匹。2.健身券：要求學(xué)生完成一些簡單的健身動作如俯臥撐或跑步以增強身體素...