第40講 教師課堂的示范（胡蓉） 摘錄： 1.教師課堂的示范作用：首先窖贤，教師示范可以激發(fā)學生的學習興趣砖顷。其次，具體清晰的示范可以指導學生循序漸進...

第35講赃梧，自主學習的引導（滑麗） 摘錄： 1.所謂自主學習滤蝠，是指在教師的正確引導下，充分尊重學生的主體地位授嘀，通過自學物咳，質疑，討論等方式來實現學習...

第31講 學習路徑的搭建（劉愛紅） 摘錄： 1.巧妙設疑蹄皱，搭建探索求知路徑览闰。 明代大思想家方以智說過：“善疑者，不疑人之所疑巷折，而疑人之所不疑压鉴。”...

第28講 內容綜合的體現（段煜） 摘錄： 1.語文課堂教學要把我語文課程的綜合性锻拘，實踐性關注閱讀和寫作口語交際綜合性學習等教學內容的聯系油吭，關注語...

第27講 語用文體的落實（楊越斌） 摘錄： 1.語文課堂教學語用文體的落實，需要在語用視野下關注教學內容署拟，聚焦言語形式婉宰，需要把握交際語境，關聯寫...

第26講 文本矛盾的發(fā)現（閆妍） 摘錄： 1.文本矛盾解析法是以學生的語言運用為基點推穷，利用文本中語義心包，情理，寫法等方面存在的反常反差現象進行文本...

第21講 學習活動的組織（楊軍輝） 摘錄： 1.指向性明確缨恒，是學習活動開展的前提谴咸。 2.以評價組織學習轮听，活動才能順利推進。 3.用現場資源組織學...

第20講 學習任務的驅動（張永娟） 摘錄： 1.“任務驅動”作為一種教學方法岭佳，其理論基礎是建構主義血巍，是指教師從學生的真實需要出發(fā)，將教學目標和教...

第19講 課堂提問的藝術（孫鳳蕓） 摘錄： 1.一個巧妙的提問珊随，能夠引領學生的思維向縱深處述寡，開闊處發(fā)展，可以幫助學生更好地鞏固所學知識叶洞，及時了解...

第18講 標點符號的品析（王芳） 摘錄： 1.標點符號是輔助文字記錄語言的符號鲫凶，是書面語不可或缺的組成部分，是準確生動地傳情達意的重要手段衩辟。（《...