專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的“三問” 郭志明老師《規(guī)劃糊昙，讓我們一路高歌——由教師發(fā)展規(guī)劃談起》專題講座规脸，從“規(guī)劃的意義”、“規(guī)劃的核心要...

“教師—學(xué)生”行為主體之間的典型關(guān)系 崔允漷教授將教師行為作為參照系雪隧，將教學(xué)行為歸類為三種形式： 第一種：“告訴型”的課堂主體...

有效教學(xué)的四元素 崔允漷先生在《有效教學(xué)》中說：引起意向这溅、明釋內(nèi)容、調(diào)適形式载迄、關(guān)注結(jié)果這四個元素如影隨形讯柔，共同支撐起有效教學(xué)行為...

跟著課文學(xué)思辨 ——《答謝中書書》備教札記 一、關(guān)于分號的探究 課文句式整齊护昧，四字句魂迄，每兩句一個句號。但“曉霧將歇惋耙，...

利用課文捣炬，進行思維訓(xùn)練 ——《三峽》《與朱元思書》備教札記 學(xué)生不愿思考熊昌，不會思考，閱讀中僅了解內(nèi)容湿酸，有的甚至連文本內(nèi)容都不能...

構(gòu)建可見的教育心智框架 ——約翰?哈蒂《可見的學(xué)習(xí)之最大程度地促進學(xué)習(xí)》讀后隨感 約翰?哈蒂多年的職業(yè)生涯是在學(xué)校工作中度...

論文是怎樣煉成的 ——呂志軍老師《思到深處文自成》講座隨想 呂志軍老師《思到深處文自成》婿屹，主要從論文撰寫的意、界定稿械、結(jié)構(gòu)和要求...