? 利用課文幕袱，進(jìn)行思維訓(xùn)練
? ? ——《三峽》《與朱元思書(shū)》備教札記
? ? ? ? 學(xué)生不愿思考仪际，不會(huì)思考祝谚，閱讀中僅了解內(nèi)容宪迟，有的甚至連文本內(nèi)容都不能準(zhǔn)確了解。缺乏思考的習(xí)慣交惯，不能進(jìn)行深度閱讀次泽。除過(guò)學(xué)生不會(huì)閱讀以外，就教師而言席爽，教師不能利用文本進(jìn)行有深度的思維訓(xùn)練意荤。
? ? ? ? 利用教材提供的學(xué)習(xí)材料，從中挖掘出文本的矛盾處只锻，不合理的地方玖像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
? ? ? ? 《三峽》和《與朱元思書(shū)》就文本形式而言齐饮，有幾處矛盾御铃、不合情理或有爭(zhēng)議的地方，課堂上引入這些有力度的問(wèn)題沈矿，可將學(xué)生的思考引向深入上真。
一、關(guān)于《三峽》的矛盾處
? ? ? ? 第1段描寫(xiě)三峽兩岸山的連綿不斷羹膳，且高峻的特點(diǎn)睡互。
? ? ? 第2-3段描寫(xiě)三峽水的特點(diǎn)。第2段描寫(xiě)夏水陵像，第3段描寫(xiě)春動(dòng)之水就珠。
? ? ? 第4段描寫(xiě)夏天猿凄慘的叫聲。
? ? ? 很顯然醒颖，就整篇文章而言妻怎，結(jié)構(gòu)呈并列分說(shuō)結(jié)構(gòu)，與典范的文章相比泞歉，結(jié)構(gòu)不緊湊逼侦。課堂上課引發(fā)學(xué)生思考，文本超越了一般文章體式腰耙，何稱(chēng)經(jīng)典榛丢？學(xué)生很可能從語(yǔ)言表達(dá)入手，談文章的優(yōu)點(diǎn)挺庞，不知不覺(jué)晰赞，學(xué)生就品味了語(yǔ)言。
? ? ? ? 最后教師展示《水經(jīng)注?江水》（卷三十四）全文，課本所選僅是第三段掖鱼，前兩段介紹了巫峽然走，第四、五段介紹黃牛灘戏挡，第六段發(fā)出“既自欣得此奇觀丰刊，山水有靈，亦當(dāng)驚知己于千古矣增拥∽那桑”的議論。
? ? ? 就整篇文章（《水經(jīng)注?江水》）而言掌栅，結(jié)構(gòu)是完整的秩仆，就其局部（本文）而言，可以不完整猾封，也不會(huì)影響選文的質(zhì)量澄耍。
? ? ? 還有一個(gè)矛盾處為：從第2開(kāi)始，文章先寫(xiě)夏天晌缘、再寫(xiě)春冬之時(shí)齐莲，然后寫(xiě)夏季。很明顯磷箕，不符合人們季節(jié)順序的認(rèn)知習(xí)慣选酗。
? ? ? 課堂以此為問(wèn)題討論，夏天是三峽水最豐盛的時(shí)候岳枷，也是三峽最美的景色芒填，把重點(diǎn)放在前面，有強(qiáng)調(diào)的意思空繁。但并不是說(shuō)殿衰，春冬之時(shí)水不好，各個(gè)季節(jié)水各有其特點(diǎn)盛泡，夏水具有雄壯美闷祥，春冬之水具有陰柔美。
二傲诵、關(guān)于《與朱元思書(shū)》的探討
? ? ? ? （一）文本的不合理處
? ? ? ? ? ? 1凯砍、關(guān)于結(jié)構(gòu)的不合理
? ? ? ? 第1段說(shuō)“奇山異水，天下獨(dú)絕”掰吕，而下文卻先寫(xiě)水果覆，再寫(xiě)山。與之不能對(duì)應(yīng)殖熟。
? ? ? ? 有以下觀點(diǎn)供參考：
? ? ? ? 第2段雖然在寫(xiě)水，但卻是寥寥數(shù)語(yǔ)斑响，僅用了24個(gè)字菱属，與第3段寫(xiě)山相比钳榨，顯然是詳略的問(wèn)題，壓軸的東西總是最后才出場(chǎng)纽门，重點(diǎn)在第3段薛耻。
? ? ? ? 第3段寫(xiě)景之后，“鳶飛戾天者赏陵，望峰息心饼齿；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”緊承山來(lái)蝙搔，如果將2缕溉、3段換位，自然就顯得不倫不類(lèi)吃型。
? ? ? ? ? 2证鸥、關(guān)于內(nèi)容的不合理
? ? ? ? “鳶飛戾天者，望峰息心勤晚；經(jīng)綸事務(wù)者枉层，窺谷忘反”為抒情、議論之句赐写，按照一般寫(xiě)景抒情文章而言鸟蜡，到此景情融合，文章就結(jié)束挺邀【厍罚可本文卻后綴了四句“橫柯上蔽，在晝猶昏悠夯；疏條交映癌淮，有時(shí)見(jiàn)日”，這幾句寫(xiě)景沦补，顯得不倫不類(lèi)乳蓄。
? ? ? ? ? （二）關(guān)于本文的爭(zhēng)議
? ? ? ? ? 一處是對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”主語(yǔ)的爭(zhēng)議：有人認(rèn)為是山，有人認(rèn)為是樹(shù)夕膀。
? ? ? ? 一處是關(guān)于“寒樹(shù)”的理解虚倒，《教師用書(shū)》上提供了三種看法：
? ? ? ? 1、讓人心生寒意的樹(shù)产舞。
? ? ? ? 2魂奥、凄清、凋殘的樹(shù)易猫。
? ? ? ? 3耻煤、常綠的樹(shù)木。
? ? ? ? ? 可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)爭(zhēng)議發(fā)表自己的看法，但依據(jù)是文章哈蝇。
? ? ? ? ? 有些問(wèn)題棺妓，可引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究文本炮赦。
? ? ? ? ? 有些問(wèn)題怜跑，可巧妙引導(dǎo)學(xué)生賞析文章。
? ? ? ? ? 有些問(wèn)題吠勘，沒(méi)有答案性芬，僅引發(fā)學(xué)生思考。
