每個(gè)孩子都有自己的能力優(yōu)勢(shì)和能力短板，能力的高低并不能說明孩子的優(yōu)劣，一個(gè)孩子能走多遠(yuǎn)卸伞，取決于我們能否欣賞并關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)。作為家庭教育從業(yè)者锉屈，需要用發(fā)展的眼光來看待孩子的能力發(fā)展荤傲。--《新東方家庭教育基礎(chǔ)必修課》
個(gè)人感悟：
1、幾個(gè)關(guān)鍵詞颈渊，斜木桶理論（一根針扎破天）遂黍、能力優(yōu)勢(shì)不等于孩子優(yōu)劣终佛、多元智能、智能相互促進(jìn)雾家、智能發(fā)展五階段铃彰；
2、我給自己也做了一個(gè)測(cè)評(píng)芯咧，先了解一下自己牙捉，居然建議職業(yè)里面有心理咨詢師和老師；
3唬党、智能理論的智能分類鹃共，讓我們可以更好地看待自己和孩子，每個(gè)個(gè)體都是那么的獨(dú)特驶拱，我們不應(yīng)該“一視同仁”霜浴，這或許也是因材施教的理論基礎(chǔ)吧。但是蓝纲，除了知識(shí)點(diǎn)阴孟，我也意識(shí)到另外一個(gè)問題：就是父母自己的智能特征會(huì)影響孩子智能特征的發(fā)現(xiàn)，甚至造成一些矛盾税迷。比如：父母在音樂智能上的缺失永丝，可能家里就沒有音樂氛圍，而孩子可能有這方面的天賦箭养，但是很可能會(huì)被埋沒慕嚷。根據(jù)不同的智能分類，父母應(yīng)該跳出自己的圈子毕泌，給孩子一個(gè)更大的邊界或者說舞臺(tái)去展示自己喝检、發(fā)現(xiàn)自己；
4撼泛、客觀地對(duì)待孩子智能水平的發(fā)展挠说，有一個(gè)從新手、生手愿题、老手损俭、專家、創(chuàng)造者的過程潘酗，不操之過急杆兵，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc支持，做好腳手架仔夺，幫助孩子一起升級(jí)打怪拧咳。；
5囚灼、理解了孩子的智能優(yōu)勢(shì)骆膝，我們也能個(gè)性化定制孩子學(xué)習(xí)教育的方案，因材施教灶体，更好順應(yīng)孩子的智能特征阅签，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣而高效。
