? ? ? 關(guān)于教師如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，葉老作了詳細(xì)闡述，其中他要求教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)：“心中存在著這些問題和題目盐捷，閱讀就有了標(biāo)的偶翅，辨識就有了頭緒”……在“問題指導(dǎo)”一章中，葉老提倡鼓勵學(xué)生自己提問題：“在教師提示之外碉渡，學(xué)生如能自己提出聚谁，當(dāng)然大可獎勵”……“為養(yǎng)成學(xué)生的互助習(xí)慣與切磋精神起見，也可分組研究滞诺；令每組解讀一個(gè)問題或題目形导，到上課時(shí)候報(bào)告給大家知道，再聽同學(xué)與教師批判”……
? ? ? ? 這些觀點(diǎn)习霹，正好與我的教學(xué)想法不謀而合朵耕，“問題教學(xué)法”我已經(jīng)嘗試多年，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維淋叶、活躍學(xué)生的思維起到積極作用阎曹！具體做法：每學(xué)習(xí)一篇課文之前布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，其中一項(xiàng)就是“問題咨詢站”爸吮，即要求學(xué)生提出最少一個(gè)問題芬膝，這個(gè)可以是疑惑不解的，也可以是自己想到的但很有價(jià)值的形娇，有可能是其他同學(xué)想不到的地方。然后在課堂上集體解答筹误。這樣往往課堂是學(xué)生的桐早，在“我問你答，你問我答”中厨剪，不知不覺就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)和目的哄酝，課堂氛圍非常濃厚。久而久之祷膳，學(xué)生形成較強(qiáng)的思維能力和辯論邏輯思維以及合作研究陶衅、合作學(xué)習(xí)能力。
? ? ? ? “一眼就知道這些學(xué)生是翁老師教的”直晨！曾經(jīng)成為我的驕傲搀军！但缺點(diǎn)是在應(yīng)試教育面前容易吃虧。還有就是教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力勇皇，否則課堂容易跑偏罩句。誠如葉老所言“提得有價(jià)值沒價(jià)值，得當(dāng)不得當(dāng)敛摘，還須由教師注意與指導(dǎo)”……現(xiàn)在想來门烂，時(shí)至80年后的今天，在這個(gè)知識爆炸、頭腦風(fēng)暴的年代里屯远，我只不過是比葉老多了一些現(xiàn)代辭令的表述蔓姚，僅此而已！越讀葉老的書慨丐，我越對葉老葉大師的智慧和先見之明嘆服不已坡脐，五體投地！聯(lián)想起十幾年來的教學(xué)改革咖气，導(dǎo)讀教學(xué)挨措、問題式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)等無不與葉老這位前人的想法吻合崩溪，這是在葉老的教學(xué)理念與教學(xué)提倡的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)光大……? ? ?
