"一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆犹砺穑且粋€(gè)喪失信心的孩子"沥曹。德雷克斯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)碟联，他們會(huì)為自己選擇四個(gè)不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的妓美。之所以稱為錯(cuò)誤目的，是因?yàn)檫@些目的建立在該怎樣獲得歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤觀念之上鲤孵。
1．尋求過度關(guān)注：只有在得到你的關(guān)注時(shí)壶栋，我才有歸屬感。
2．尋求權(quán)力：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)普监，我才有歸屬感贵试。
3．報(bào)復(fù)：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害凯正。
4．自暴自棄：不可能有所歸屬毙玻。我放棄。
所有人的首要行為目的都是歸屬感和價(jià)值感漆际。孩子們（以及很多大人）之所以會(huì)在上述四個(gè)錯(cuò)誤目的種選擇一個(gè)或幾個(gè)淆珊，是因?yàn)樗麄兿嘈牛?/p>
尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價(jià)值感；
報(bào)復(fù)會(huì)使他們?cè)跊]有能獲得歸屬感和價(jià)值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補(bǔ)償奸汇；
放棄是他們的惟一選擇施符，因?yàn)樗麄冋娴南嘈抛约翰粔蚋瘛?br>
孩子們不知道自己的錯(cuò)誤觀念。如果你問孩子為什么要做出不良行為擂找，他們會(huì)說不知道戳吝，或者會(huì)給出一些其他借口。
每個(gè)人都想得到關(guān)注贯涎，這沒有什么錯(cuò)听哭。問題出現(xiàn)在孩子想要過度關(guān)注的時(shí)候。換句話說就是，他們用一種令人煩惱而不是有用的方式來尋求歸屬感陆盘。這種行為之所以令人煩惱普筹，是因?yàn)樗鼇碜杂诤⒆訚撘庾R(shí)中的錯(cuò)誤觀念--"惟有當(dāng)我是被關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，我才有所歸屬隘马。"這種孩子沒有意識(shí)到的錯(cuò)誤觀念太防，使得孩子尋求過度關(guān)注的行為更增加了大人認(rèn)為孩子是在令人煩惱地強(qiáng)求關(guān)注的感覺。引導(dǎo)孩子用建設(shè)性的方式來獲得關(guān)注酸员，對(duì)于尋求過度關(guān)注的孩子來說將是令人鼓舞的蜒车。
有個(gè)4歲女孩在媽媽打電話時(shí)頻頻打岔，媽媽于是想出一個(gè)辦法轉(zhuǎn)移了這種令人煩惱的打擾幔嗦。電話響起來以后酿愧，她先請(qǐng)對(duì)方稍等一下，然后把自己的手表遞給女兒說："看見這根秒針了嗎邀泉？你瞧著它轉(zhuǎn)嬉挡，等它轉(zhuǎn)上整整三圈的時(shí)候，媽媽就打完電話了呼渣。"
這個(gè)小女孩專注地看著秒針轉(zhuǎn)棘伴，偶爾瞟媽媽一眼。媽媽不到三分鐘就打完了電話屁置，女兒這時(shí)說道："媽媽焊夸，你還有時(shí)間呢，你還有時(shí)間呢蓝角。"
每個(gè)人都想要權(quán)力阱穗。權(quán)力不是個(gè)壞東西，取決于你怎么使用使鹅。當(dāng)孩子抱有只有自己說了算才有所歸屬的錯(cuò)誤觀念（當(dāng)然是潛意識(shí)的）時(shí)揪阶，他們對(duì)權(quán)力的運(yùn)用在別人看起來就像不良行為。當(dāng)孩子們以這種對(duì)權(quán)力的誤解為基礎(chǔ)而形成錯(cuò)誤目的時(shí)患朱，他們就學(xué)不會(huì)以有用的方式運(yùn)用自己的權(quán)力鲁僚，因此需要我們引導(dǎo)孩子以有益于社會(huì)的方式來使用自己的權(quán)力。
當(dāng)老師或家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)自己與一個(gè)孩子陷入了"權(quán)力之爭(zhēng)"中時(shí)裁厅，最有效的做法是立即退出爭(zhēng)斗冰沙，并要承認(rèn)所發(fā)生的事情："我覺得咱倆陷入了權(quán)力之爭(zhēng)。我可以看出來我的所做行為也加劇了這個(gè)問題执虹。我猜你覺得自己受到了壓制拓挥。我不想這樣，但我確實(shí)需要你的幫助袋励。讓我們都冷靜一會(huì)兒侥啤，然后再看看怎樣用一種彼此尊重的方式來解決這個(gè)問題当叭。"
當(dāng)我們感到受了傷害時(shí)，就會(huì)自然反擊盖灸。這似乎是人類的天性蚁鳖，也正是報(bào)復(fù)循環(huán)如此普遍的原因。我們又要說赁炎，具有諷刺意味的是才睹，大人要求孩子控制他們的行為，而大人卻難以控制得住自己的行為甘邀。
然而，控制你自己的行為對(duì)于打破報(bào)復(fù)循環(huán)來說是重要的垮庐。在你覺得自己受到了傷害時(shí)松邪，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的感受："你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害哨查。我能理解逗抑。要是換成我，我可能也會(huì)有那種感覺寒亥。"
對(duì)孩子的感受表示理解邮府，是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著解決問題："當(dāng)我們都覺得好受些以后溉奕，為什么我們不一起來談?wù)勥@個(gè)問題呢褂傀。"
重要的是要注意到，可能并不是你傷害了孩子——或者是在你想幫助孩子而不是傷害孩子的時(shí)候加勤，孩子感到受了傷害仙辟。同樣重要的是，要知道懲罰（即使被拙劣地偽裝成"邏輯后果"）只能使報(bào)復(fù)循環(huán)永無休止鳄梅。
那些以自暴自棄為錯(cuò)誤目的（因?yàn)閷?duì)自己能力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)）的孩子們?cè)诎滋炜赡懿粫?huì)給你帶來什么麻煩叠国，可是當(dāng)夜深人靜你有時(shí)間去思考的時(shí)候，你也許會(huì)輾轉(zhuǎn)難眠——這孩子怎么好像在自暴自棄啊戴尸。
不像有些孩子說"我不會(huì)"是為了引起你的關(guān)注粟焊，自暴自棄的孩子真的相信他們不會(huì)。有了對(duì)孩子的錯(cuò)誤觀念的了解孙蒙，你可以對(duì)尋求過度關(guān)注的孩子說："孩子项棠，我相信你會(huì)想出辦法來。"然而马篮，對(duì)于以自暴自棄為錯(cuò)誤目的的孩子沾乘，你需要花時(shí)間向他們一小步一小步地做示范。不能一下子做所有的步驟浑测。你要是做的太多可能會(huì)讓他們覺得自己無能翅阵。例如歪玲，你可以這么說："我來畫這半個(gè)圓，你畫另一半"掷匠±谋溃或者，"我讓你看我怎么系這只鞋帶讹语，然后請(qǐng)把你學(xué)會(huì)的做給我看钙皮，如果需要幫助就告訴我。"
要識(shí)別孩子行為目的背后的錯(cuò)誤觀念及其錯(cuò)誤目的絕非易事顽决，因?yàn)楹⒆涌赡芤酝瑯拥男袨閬磉_(dá)到四個(gè)錯(cuò)誤目的中的任何一個(gè)短条。例如，孩子可能以不做家庭作業(yè)來獲取關(guān)注（"嘿才菠，看看我茸时，你看我"），來顯示權(quán)力（"你制服不了我"）赋访，來尋求報(bào)復(fù)（"你覺得我的成績(jī)比我更重要可都，這讓我很傷心，所以我也要讓你傷心"）蚓耽，來表示自己無能為力的感覺（"我真的不會(huì)"）渠牲。理解孩子的目的非常重要，因?yàn)閷?duì)于不同的目的步悠，有效的干預(yù)和鼓勵(lì)方式是不一樣的签杈。
只要你能沉下心，總是可以的贤徒。
本文部分來自《正面管教》
