一、教學(xué)過程簡述
聚焦
1妙痹、PK介紹一種工具（課件出示一些工具）看誰介紹最詳細(xì)铸史。
2、舉例說說生活中用過的工具怯伊、涉及的技術(shù)琳轿，用它們做了什么？它們之間有什么聯(lián)系？
3崭篡、揭示課題
探索
圖片引入核桃（包括核桃樹照片挪哄，孩子不一定都知道核桃是長在樹上的）—主要探索活動“勇取核桃仁”。
目標(biāo):取出盡可能完整的核桃仁
明確活動手冊記錄
活動一
1媚送、徒手取核桃仁中燥，計時1分鐘。
2塘偎、學(xué)生結(jié)合活動記錄用短語描述取核桃仁的方法疗涉、效果和感受。
3吟秩、小結(jié):徒手取核桃仁費(fèi)時咱扣、費(fèi)力還手疼——怎樣可以讓我們更取核桃仁更輕松？
活動二
1涵防、工具取核桃仁闹伪，計時2分鐘。
2壮池、交流匯報:
選用什么工具怎么取出的核桃仁偏瓤？效果如何？不同工具使用方法相同嗎椰憋？
你認(rèn)為能幫助取出核桃仁的工具有什么特點(diǎn)厅克？
3、小結(jié):敲橙依、砸证舟、壓等工具使用方法是技術(shù)，不同工具有不同技術(shù)窗骑，用力大小也不同女责，要根據(jù)任務(wù)合理選擇工具；工具蘊(yùn)含的科學(xué)原理也是技術(shù)创译。
“剛才活動遇到什么麻煩抵知？”——專用工具:核桃夾
活動三
1、輪流使用核桃夾取核桃仁软族，計時3分鐘刷喜。
2、交流分享:與第二關(guān)相比互订，使用核桃夾之后取核桃仁效果如何吱肌？解決了哪些問題？
3仰禽、師提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核桃夾設(shè)計
小結(jié):完成某些特定任務(wù)需要使用特定工具氮墨，核桃夾巧妙設(shè)計蘊(yùn)含著科學(xué)原理纺蛆。
研討（小組討論）
1、對比三次取核桃仁效果规揪，使用工具和不使用工具有什么區(qū)別桥氏？為什么使用同一種工具，不同的人達(dá)到的效果不同猛铅？
2字支、師小結(jié):不同的人使用相同工具感受不同，效果也可能不同奸忽，這里面涉及的知識堕伪、方法、經(jīng)驗和技巧栗菜，都屬于技術(shù)的范疇欠雌，而工具的有效使用需要掌握一定的技術(shù)。
拓展
1疙筹、拓展延伸:課件展示生活中常用的工具富俄，從學(xué)生熟悉的到不熟悉的，讓學(xué)生不斷思考“工具和技術(shù)”對人類生活的影響而咆。
2霍比、拓展應(yīng)用:選工具把核桃仁帶回家
3、學(xué)生結(jié)合今天的活動暴备，說說如何理解工具與技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系悠瞬。在教材P42勾畫補(bǔ)充。
二馍驯、評課
做的好的地方:
1阁危、環(huán)節(jié)清晰玛痊、活動要求明確汰瘫、活動手冊使用規(guī)范
2、課堂組織高效擂煞、抽學(xué)生分享交流關(guān)注到了全班同學(xué)混弥、及時點(diǎn)評
不足之處:
1、評課不同于日常教研对省，重在聽蝗拿，次在交流（可能我給人感覺不夠虛心接受了）
2、有兩個致命點(diǎn):
1）對于學(xué)生愛護(hù)桌子等公物的意識培養(yǎng)不到位蒿涎，僅用一張A4紙起不到什么作用哀托；
2）應(yīng)該提醒學(xué)生從家中帶手套來課堂上操作使用，再不濟(jì)還可以跟學(xué)校食堂借用劳秋。（壓根沒敢想打?qū)W校食堂的主意的我）
3仓手、限制了學(xué)生思維
1）局限在桌上操作胖齐，限制了學(xué)生活動范圍——可以借用過道、公開課進(jìn)行場所的臺階嗽冒，老師分組標(biāo)明區(qū)域呀伙。
2）整堂課都是圍繞核桃，沒有幫助學(xué)生把思維打開添坊。比如:可以從打開單個核桃過渡到工廠如何批量化打開核桃剿另；可以從取核桃仁過渡到取夏威夷果（還可以給學(xué)生拓展夏威夷果工具的小故事）等別的堅果；方便贬蛙、實(shí)用取核桃仁方法:先鍋（工具是其次）里蒸（技術(shù)）10分鐘——取出整個核桃仁——核桃仁泡入水中5分鐘——剝?nèi)ズ颂胰实钠ぁ?br>
4雨女、環(huán)節(jié)太多，太緊湊給人感覺趕流程阳准，至少聽課老師感受缺少學(xué)生更多思維過程戚篙。
優(yōu)化環(huán)節(jié):
1）活動二不必提供那么多種工具，在活動開始前出示圖片溺职，將活動二學(xué)生取核桃仁后的交流“你認(rèn)為能幫助取出核桃仁的工具應(yīng)該有什么特點(diǎn)岔擂？”設(shè)計在此處，直接排除輪胎浪耘、手工剪刀等工具乱灵，體現(xiàn)學(xué)生思維活動過程且節(jié)省老師備材料時間，整個教學(xué)活動流程也更有的放矢七冲。
2）拓展應(yīng)用“把核桃仁帶回家”可以放到最后痛倚，總結(jié)放在前面，當(dāng)環(huán)節(jié)很多時要取舍澜躺，少而精蝉稳。拓展應(yīng)幫助拓寬學(xué)生思維，比如思考別的堅果如何打開掘鄙，工廠如何批量化處理等耘戚，與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考和感受工具與技術(shù)的不斷發(fā)展給人類生產(chǎn)生活帶來的影響操漠。
三收津、自我總結(jié)
1、疑惑點(diǎn):
學(xué)生受聚焦第一幅圖片中的機(jī)械工具影響浊伙，盡管老師課件提供圖片參考讓學(xué)生分享自己生活中使用的工具撞秋，孩子們還是大部分都在說扳手、螺絲刀等工具嚣鄙。
如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉例技術(shù)吻贿？
2、關(guān)注學(xué)生緘默知識哑子，不能教材什么樣老師就怎么樣教學(xué)舅列，作為老師一定要有與日俱進(jìn)的專業(yè)成長奉芦。
3、保證課堂常規(guī)前提下剧蹂，盡量不局限學(xué)生探究實(shí)踐場所声功。曾經(jīng)有些課程中我預(yù)想過去室內(nèi)體育場，由于各種擔(dān)心自己打退堂鼓了宠叼，僅僅只是想想沒有實(shí)踐先巴。課堂活動環(huán)節(jié)開展時，我每次第一反應(yīng)都是不能出現(xiàn)任何安全事故冒冬，安全第一位伸蚯。我過度膽小了。
4简烤、好老師要幫助學(xué)生變聰明（思維）變能干（動手能力）
三剂邮、一點(diǎn)小感受
評課當(dāng)時內(nèi)心很復(fù)雜，巨大的挫敗感向我襲來横侦，甚至有愧疚感:我真的這么差勁挥萌？限制了學(xué)生思維？我還適合當(dāng)一個老師嗎枉侧？
但我知道我只是一時受到打擊引瀑，不論是客觀事實(shí)還是自我安慰也好，我相信自己是有進(jìn)步成長的地方榨馁，就像11月29日今天規(guī)培活動劉姝老師說的那樣“好的標(biāo)準(zhǔn)是變化的”憨栽，也許一開始對自我要求是課堂常規(guī)，那至少以后我的目標(biāo)就不僅是課堂常規(guī)的落實(shí)翼虫，更要注意發(fā)展學(xué)生思維屑柔，提高他們解決問題的能力，學(xué)以致用珍剑。
