我們這次學(xué)習(xí)的是關(guān)于整本書的閱讀稻据，下面我就將本次研討會的學(xué)習(xí)內(nèi)容與大家分享一下。
統(tǒng)編教材較之以往教材姑裂，除了古詩詞等經(jīng)典增多外信粮，還增添了一個關(guān)于整本書閱讀的欄目—快樂讀書吧黔攒，這個欄目是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁，體現(xiàn)在親子閱讀强缘，全民閱讀督惰，自主閱讀的編排理念。這說明讀整本書旅掂、擴(kuò)大閱讀量姑丑、課外閱讀課程化、親子閱讀辞友、全民閱讀、讓閱讀成為習(xí)慣已經(jīng)成了語文教育發(fā)展的趨勢，而培養(yǎng)習(xí)慣称龙、形成能力留拾、提升素養(yǎng)，成了統(tǒng)編教材中閱讀整本書的目標(biāo)鲫尊。
首先痴柔，教師要做閱讀者，率先讀起來疫向，設(shè)計(jì)好在什么地方設(shè)疑咳蔚，采用什么閱讀策略，在上導(dǎo)讀課時搔驼，不要給孩子過多的劇透谈火，可以抓住某一個精彩的地方，讓孩子猜一猜舌涨，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性糯耍。
其次，做一個優(yōu)秀的閱讀者囊嘉，恰當(dāng)使用閱讀策略温技。一個優(yōu)秀的閱讀者，不僅自己善于閱讀扭粱，還會有意識地在閱讀中使用一些策略舵鳞，幫助孩子更深入地理解文本內(nèi)涵。吳琳老師針對不同的學(xué)段總結(jié)了預(yù)測琢蛤、聯(lián)結(jié)蜓堕、圖像化、提問虐块、找重點(diǎn)俩滥、比較、統(tǒng)整贺奠、轉(zhuǎn)化霜旧、監(jiān)控九種閱讀策略，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的互動儡率，達(dá)到有效地閱讀挂据。
接著培養(yǎng)孩子的閱讀素養(yǎng)。閱讀不僅僅是看書儿普，而是能夠讓孩子在看過文字后崎逃，腦子里能夠進(jìn)行思考、提問眉孩、歸納整理相關(guān)信息个绍，并將所讀內(nèi)容不失真地與他人分享勒葱。讀一本書，老師要明確想讓學(xué)生獲得什么能力巴柿，不僅要知內(nèi)容凛虽，還要讓他們愿意并且想讀一切相關(guān)的書籍。除了閱讀課上讀广恢，同時課下也能持續(xù)進(jìn)行整本書的閱讀凯旋。
最后還要讀有所思，讀有所悟钉迷，讀有所記至非。閱讀一本書，并不僅僅是讀文字糠聪，還要學(xué)會讀有所思荒椭，讀有所悟，讀有所記枷颊，這里的記并不是純粹記筆記戳杀，寫內(nèi)容，而是采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生梳理整本書的故事情節(jié)夭苗，如思維導(dǎo)圖信卡、故事地圖、人物名片题造、設(shè)計(jì)海報(bào)傍菇、用彩泥將故事捏出來等，有了這些拓展活動界赔，孩子們的歸納能力也會得以提升丢习，同時對文本也會有更深刻的理解。
每次學(xué)習(xí)淮悼，都是一次思維碰撞的過程咐低，希望以后這樣的思維碰撞多來幾次。
