上個(gè)月在學(xué)校的書吧看到這本書《讓教師成為科研高手》翔横，真是愛不釋手。
現(xiàn)在教師談科研變色梗搅，感覺特別難禾唁，也特別高大上。也常以學(xué)校工作太多太繁瑣為理由无切，推脫自己不研究課堂荡短，不研究課題，永遠(yuǎn)一成不變的進(jìn)行教學(xué)哆键。
作為一線教師掘托，我們更多的時(shí)候是埋頭做題，埋頭研究課本和試卷籍嘹，埋頭為了學(xué)生一點(diǎn)分?jǐn)?shù)在糾結(jié)闪盔。我們不妨低頭看路時(shí)，仰望天空辱士。
面對(duì)現(xiàn)在內(nèi)卷的時(shí)代泪掀，面對(duì)教育嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，有很多人說(shuō)教師只要教好書就可以颂碘，那如何真正教好書异赫，真正使學(xué)生收獲滿滿，愿意上你的課头岔，愿意和你一起共舞課堂塔拳。教師不僅要教好書，更重要是讓自己清晰明確能給予學(xué)生什么峡竣，更重要是教育學(xué)生如何成為更好的自己蝙斜。
如果教師能擠出時(shí)間，把自己身邊遇到的問(wèn)題都進(jìn)行深入研究澎胡，就是走進(jìn)科研的第一步。
從小課題談起
第一如何做小課題，小課題就是課堂上的小問(wèn)題攻谁，教學(xué)中的某個(gè)困惑稚伍，以實(shí)際問(wèn)題為載體進(jìn)行研究。小課題的題目選擇就是教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題戚宦，從實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿个曙，以聚焦教育教學(xué)中產(chǎn)生的“困惑”作為解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，并使之上升為研究的小課題受楼，幾個(gè)志同道合的同伴合作研究垦搬。
小課題的題目設(shè)計(jì)，這里給大家一些參考
1《“喚醒生命自覺”取向下學(xué)校德育模式的研究》
2《關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的研究》
3《自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在初中生課堂教學(xué)的研究》
4《數(shù)學(xué)課堂分層課堂的設(shè)計(jì)》
5《數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的研究》
6《課后作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》
7《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》
8《尋求權(quán)利的學(xué)生的個(gè)案研究》
9《心理自愈期的學(xué)生個(gè)案研究》
10《合作教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平影響的研究》
第二小課題研究的原則
首先是小課題研究?jī)r(jià)值的實(shí)現(xiàn)取決于是否能解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題艳汽，再有價(jià)值的課題猴贰，如果不具有實(shí)踐可行性，那就是毫無(wú)意義的課題河狐，只能是紙上談兵米绕。
其次是小課題研究的選擇更多是關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，是為了解決教育教學(xué)中實(shí)際生成的問(wèn)題馋艺，并為進(jìn)一步深入探討最佳效果途徑和方法栅干， 同時(shí)，在研究過(guò)程中易于收集最接地氣的第一手資料捐祠。
最后是小課題研究關(guān)注你所生成的有價(jià)值碱鳞，有創(chuàng)新的問(wèn)題，比如采用什么方法踱蛀，得到什么新結(jié)論窿给。
小課題研究來(lái)源于學(xué)生，最終服務(wù)于學(xué)生星岗。教師從小事填大、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手俏橘，以小見大允华，進(jìn)行課題研究。教師在備課中寥掐，在上課中靴寂，在和學(xué)生的交流中，就能生成一個(gè)又一個(gè)值得的研究的小課題召耘。而課題研究得到的結(jié)論與對(duì)策百炬，又能夠通過(guò)課堂教學(xué)和教育教研讓學(xué)生感受，領(lǐng)悟污它，體會(huì)到它的好處剖踊。教師為了研究課題庶弃，可以增加閱讀文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高反思教學(xué)的可能德澈。這樣的反復(fù)歇攻，形成了良性的教育科研相互推動(dòng)的良性循環(huán)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展梆造。
教育科研本質(zhì)上是教師行動(dòng)缴守、學(xué)習(xí)、反思的過(guò)程镇辉，教師要以自覺行動(dòng)為主屡穗，來(lái)源于課堂，服務(wù)于課堂忽肛，做“反思的實(shí)踐者”村砂，厚積薄發(fā)！
