以“臺(tái)階漸進(jìn)”的體驗(yàn)式教學(xué)助力課堂

提質(zhì)增效

郭寶彬（山東省菏澤市定陶區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)衅疙，山東菏澤274100)

落實(shí)“雙減”政策，最根本的是要構(gòu)建良好的學(xué)校育人環(huán)境鸳慈，推動(dòng)課堂教學(xué)提質(zhì)增效饱溢，真正減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)走芋，這就對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校的課堂教學(xué)改革提出了新要求绩郎。近年來，山東省菏澤市定陶區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于課堂教學(xué)中存在的突出問題翁逞，探索在學(xué)校歷心潤(rùn)德”辦學(xué)理念的觀照下肋杖，整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開展體驗(yàn)式課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐挖函，促使學(xué)生在“真經(jīng)歷”的過程中實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí)状植、真成長(zhǎng)、真發(fā)展怨喘。

一津畸、基于實(shí)際問題，明晰課堂變革的基本思路

在推進(jìn)課程改革的過程中必怜，很多學(xué)校由于教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有發(fā)生根本性改變肉拓，導(dǎo)致課堂的基本樣態(tài)“濤聲依舊”。當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問題主要表現(xiàn)在三方面梳庆。一是教師重"教程”設(shè)計(jì)暖途、輕“學(xué)程”設(shè)計(jì)卑惜，關(guān)注教的多、關(guān)注學(xué)的少,關(guān)注預(yù)設(shè)多驻售、關(guān)注生成少,我們倡導(dǎo)“預(yù)設(shè)為了生成”露久，但課堂往往呈現(xiàn)的是“生成為了預(yù)設(shè)"。二是課堂上沒有讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程欺栗，教師關(guān)注的是現(xiàn)成的答案抱环、預(yù)設(shè)的結(jié)果，學(xué)生的認(rèn)知纸巷、思維、情感沒有經(jīng)歷由淺入深的漸進(jìn)過程眶痰。三是課堂教學(xué)重硬性灌輸瘤旨、重繁瑣分析、重一問—答竖伯，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和經(jīng)歷體驗(yàn)存哲，很多吋候?qū)W生就如同一個(gè)模具,任由教師灌輸，學(xué)生只有被動(dòng)應(yīng)付七婴，沒有主動(dòng)參與祟偷、親歷體驗(yàn)。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出的“三維目標(biāo)”中打厘，第二個(gè)維度的目標(biāo)就是“過程與方法"修肠，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在經(jīng)歷中習(xí)得方法户盯、培養(yǎng)能力嵌施。生命的成長(zhǎng)需要親身體驗(yàn)，這樣才能有真正意義上的獲得莽鸭，而缺失學(xué)習(xí)過程也就缺失了學(xué)習(xí)體驗(yàn)吗伤，因此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)過程的展開硫眨，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的"經(jīng)歷”足淆。

基于上述思考，我們探索以學(xué)薪父螅“歷心潤(rùn)德”辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作巧号，讓這一辦學(xué)理念在課堂上落地生根。學(xué)校通過構(gòu)建“歷心課堂”氮兵，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)裂逐，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在經(jīng)歷體驗(yàn)中達(dá)成“積極向上泣栈、德才兼?zhèn)洳犯摺⒅泻弦坏挠四繕?biāo)弥姻，最終落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二掺涛、開展系統(tǒng)研究庭敦，尋求課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

我們聚焦課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問題，通過開展系統(tǒng)研究薪缆，積極尋求有效的改進(jìn)策略秧廉。

1.把脈問診找癥結(jié)

首先，在觀課比對(duì)中找差距拣帽、明不足疼电。我們分學(xué)科選取部分優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻，組織教師反復(fù)觀課减拭、相互比對(duì)蔽豺，填寫《觀課反思表》∨》啵《觀課反思表》主要包括三方面內(nèi)容：一是觀課后的評(píng)價(jià)修陡，二是自身的不足，三是改進(jìn)的措施可霎。在自查自找的基礎(chǔ)上魄鸦，學(xué)科組全體教師相互交流，找出共性問題癣朗，明晰努力方向拾因。

其次，在研課磨課中尋問題旷余、理思路盾致。學(xué)校積極尋求上級(jí)教科研部門的支持，一方面邀請(qǐng)市教科院和區(qū)教研室的教科研專家走進(jìn)學(xué)校荣暮，對(duì)各學(xué)科教師的課堂教學(xué)把脈問診庭惜；另一方面實(shí)行教研員駐校制度，邀請(qǐng)學(xué)科教研員全程參與指導(dǎo)教師的個(gè)人備課穗酥、集體備課护赊，著力抓好研課、磨課環(huán)節(jié)砾跃。在反復(fù)研磨中骏啰，問題越來越明朗，思路越來越清晰抽高。

最后判耕，在問題梳理中找癥結(jié)、尋“藥方”翘骂。我們將問題的癥結(jié)歸結(jié)為“三多三少”：關(guān)注自己多壁熄，關(guān)注學(xué)生少帚豪；關(guān)注預(yù)設(shè)多，關(guān)注生成少草丧；關(guān)注結(jié)果多狸臣，關(guān)注過程少。例如：我們發(fā)現(xiàn)課堂上存在一種“尋找救命稻草”的現(xiàn)象昌执，即教師提出一個(gè)問題后烛亦，最怕“節(jié)外生枝”，總想“一帆

風(fēng)順”懂拾，如果學(xué)生接二連三回答錯(cuò)誤煤禽，那么教師就開始迫不及待地尋求正確答案的出現(xiàn)，將其視為課堂上的“救命稻草”岖赋。這就說明呜师，很多教師的眼里只有自己、只有自己的預(yù)設(shè)、只想得到結(jié)果，卻忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生棋电，也忽略了學(xué)習(xí)的過程摇锋。

2.強(qiáng)化管理抓關(guān)鍵

在明確問題的癥結(jié)后，我們接下來就要考慮如何對(duì)癥施策祈争。

一方面斤程，學(xué)校強(qiáng)化建設(shè)“導(dǎo)教系統(tǒng)”，將教學(xué)管理工作的著力點(diǎn)放在教師的備課菩混、上課忿墅、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)檢測(cè)等方面沮峡。例如：我們明確了“一課三備”制度疚脐，包括課前備課重預(yù)設(shè)，課中備課重生成邢疙，課后備課重反思棍弄。與此同時(shí)，我們還提出了“課前備課三步曲"：自備（自主研讀教材）疟游，把握教材呼畸，解決“是什么”的問題；借備（借助教學(xué)參考書備課）颁虐，吃透教材蛮原，解決“學(xué)什么”的問題；參備（參考相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)提升教案）另绩，設(shè)計(jì)流程儒陨，解決“怎么學(xué)”的問題花嘶。

另一方面，我們聚焦“導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)”的建設(shè)框全，突出抓好教師備課中的“學(xué)程”設(shè)計(jì)察绷。一是制定《學(xué)生學(xué)習(xí)一日常規(guī)》，將著力點(diǎn)放在課堂如何學(xué)習(xí)上津辩；二是著眼于“學(xué)程”設(shè)計(jì)拆撼，要求教師按照“定向-自學(xué)-討論-探究-拓展-自測(cè)”六步，精心編制導(dǎo)學(xué)案喘沿。例如：在“自學(xué)”環(huán)節(jié)闸度，我們精心設(shè)計(jì)了“課前先學(xué)單”，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)蚜印、復(fù)習(xí)鏈接莺禁、信息采集、新知探究窄赋、拓展延伸五方面哟冬。

3.明確過程定方向

我們反對(duì)在課堂教學(xué)改革中過于強(qiáng)調(diào)“模式化”，但是在改革初期忆绰，在教師的認(rèn)知水平浩峡、行動(dòng)能力尚不成熟的情況下，建立教學(xué)模式是必要且有效的错敢。為此翰灾，我們探索通過閉環(huán)式和漸進(jìn)式的備課、研課稚茅、磨課纸淮、展課、評(píng)課亚享，逐步明晰了課堂變革的基本樣式咽块，形成了以"六步教學(xué)法”為核心的體驗(yàn)式課堂教學(xué)樣態(tài)∑鬯埃“六步”包括課前預(yù)習(xí)糜芳、初步感知，檢查預(yù)習(xí)魄衅、了解學(xué)情峭竣，調(diào)整預(yù)設(shè)、以學(xué)定教晃虫，自主學(xué)習(xí)皆撩、合作交流，精講點(diǎn)撥、深度學(xué)習(xí)扛吞，隨堂檢測(cè)呻惕、拓展延伸。在環(huán)環(huán)相扣的課堂教學(xué)中滥比，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程亚脆，實(shí)現(xiàn)步步提升，由此提高教學(xué)質(zhì)量盲泛。

三濒持、實(shí)現(xiàn)“臺(tái)階漸進(jìn)”，關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)效提升

在將“六步教學(xué)法”付諸實(shí)踐的過程中寺滚，我們發(fā)現(xiàn)柑营，有些教師在教學(xué)中有些迷茫無(wú)措。針對(duì)這一現(xiàn)象村视，學(xué)校迅速回過頭來重新審視"六步教學(xué)法”官套。我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)過程雖然體現(xiàn)了“變教為學(xué)蚁孔、先學(xué)后教奶赔、以學(xué)定教”的思路，但是線條粗了些杠氢、步子大了些站刑，而教師原有的水平與能力無(wú)法一下子駕馭得了，這就容易導(dǎo)致理念與做法"兩張皮"的現(xiàn)象修然。于是，我們立即調(diào)整工作思路质况，遵循落實(shí)愕宋、落細(xì)、落小的原則结榄，開展了體驗(yàn)式課堂教學(xué)之“臺(tái)階漸進(jìn)”的研究中贝，實(shí)施的基本路徑包括三個(gè)臺(tái)階、六個(gè)步驟臼朗、七個(gè)環(huán)節(jié)邻寿，簡(jiǎn)稱"三六七"教學(xué)，即通過起步上階视哑、漸進(jìn)一階绣否、漸進(jìn)二階，實(shí)現(xiàn)六個(gè)層面的“學(xué)”和“知”挡毅，從而讓體驗(yàn)式課堂教學(xué)真正落地蒜撮。

1.? ? 起步上階：精準(zhǔn)定位，引導(dǎo)學(xué)生從“初學(xué)初知”到“互學(xué)互知”

其一，課前預(yù)習(xí)段磨，初學(xué)初知取逾。這一步驟主要包括‘‘檢查預(yù)習(xí)、了解學(xué)情"‘‘關(guān)注學(xué)情苹支、調(diào)整預(yù)設(shè)”兩大環(huán)節(jié)砾隅。預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力形成的重要前提债蜜。因此晴埂，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)的方法，如收集資料策幼、圈標(biāo)點(diǎn)畫邑时、做批注、記筆記的方法等特姐。教師要通過檢查預(yù)習(xí)效果全面了解學(xué)情晶丘，全面掌握學(xué)生的"獲”與“惑”，以更好地調(diào)整教情唐含，準(zhǔn)確定位教學(xué)的方向浅浮、目標(biāo)和重難點(diǎn)，迅速調(diào)整捷枯、增減備課的思路和環(huán)節(jié)滚秩，精準(zhǔn)實(shí)施以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)淮捆，由此提高學(xué)和教的針對(duì)性郁油。這一教學(xué)環(huán)節(jié)考驗(yàn)著教師的積淀、智慧和能力攀痊。

其二桐腌，自主合作，互學(xué)互知苟径。接下來案站，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)棘街、難點(diǎn)和思維受阻點(diǎn)制定學(xué)習(xí)單或?qū)W(xué)案蟆盐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究遭殉，更好地發(fā)現(xiàn)問題石挂、研究問題、解決問題险污，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)誊稚、自讀自悟的能力。學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)互學(xué)互知里伯，互促互進(jìn)城瞎，共同提高。

2.? ? 漸進(jìn)一階：深研細(xì)磨疾瓮，帶領(lǐng)學(xué)生從“再學(xué)再知”走向“深學(xué)深知”

其一脖镀，問題導(dǎo)引，再學(xué)再知狼电。這一步驟重在引領(lǐng)教師

牢固樹立問題意識(shí)蜒灰，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)肩碟、互學(xué)互知的基礎(chǔ)上强窖，學(xué)習(xí)再上新臺(tái)階，認(rèn)知再上新水平削祈。在這個(gè)過程中翅溺，問題的設(shè)置很關(guān)鍵，需要包括三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是問題的提出要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)髓抑，著眼于達(dá)成目標(biāo)咙崎，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)吨拍；二是要關(guān)注學(xué)情,有利于建立知識(shí)連接褪猛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與情感的螺旋式上升和“臺(tái)階式漸進(jìn)”；三是有助于提升學(xué)生的思維能力和品質(zhì)羹饰。

其二伊滋，精講點(diǎn)撥，深學(xué)深知队秩。通過小組合作笑旺、交流互補(bǔ)，教師要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)刹碾、小組學(xué)之后的膚淺處和疑惑處燥撞。這些膚淺和疑惑座柱，是學(xué)生能力所不能及的迷帜，是依靠自己、依靠小組無(wú)法徹底解決的色洞，是需要教師精講點(diǎn)撥的戏锹。教師的有效講解、精妙點(diǎn)撥火诸，可以引導(dǎo)學(xué)生往深里學(xué)锦针、向透里學(xué)，深度學(xué)習(xí)也就真正發(fā)生了。

3.? ???漸進(jìn)二階：精心設(shè)計(jì)奈搜，助推學(xué)生從“真學(xué)真知”走向“寬學(xué)寬知”

其一悉盆，當(dāng)堂訓(xùn)練，真學(xué)真知馋吗。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何焕盟，學(xué)生是不是學(xué)懂了、弄通了宏粤、做實(shí)了脚翘，需要當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)绍哎，落實(shí)好“堂堂清”来农。教師要精心設(shè)計(jì)檢測(cè)內(nèi)容和方法，準(zhǔn)確地幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏崇堰、扶正糾偏沃于，通過隨學(xué)隨練、當(dāng)堂訓(xùn)練赶袄，檢驗(yàn)學(xué)生是否真學(xué)會(huì)揽涮、真知曉、真弄懂饿肺，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生蒋困。

其二，拓展提升敬辣，寬學(xué)寬知雪标。教師要根據(jù)隨堂檢測(cè)的情況，精心設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)溉跃，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)村刨、走向生活、走向更寬更廣的視域撰茎，使自己的知識(shí)更豐實(shí)嵌牺、能力更扎實(shí)。這一步驟旨在通過同類知識(shí)領(lǐng)域的拓展延伸龄糊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三逆粹、學(xué)用結(jié)合、知行合一炫惩，由此鞏固學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平僻弹，使學(xué)生得以厚積知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)科素養(yǎng)他嚷，提高學(xué)習(xí)力蹋绽。

這六個(gè)層面的“學(xué)”和“知”由易到難芭毙、由淺入深，是一個(gè)循序漸進(jìn)卸耘、螺旋上升的過程退敦，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的編寫邏輯。在這個(gè)過程中蚣抗，學(xué)生由淺學(xué)到深學(xué)苛聘，由窄學(xué)到寬學(xué)，由自主學(xué)到同伴互學(xué)忠聚、師生共學(xué)设哗，漸“學(xué)"漸“知"，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的逐步提升两蟀。