今天讀《生命中最好的語文課》第一章：經(jīng)典小說篇——《草船借箭》堕虹。這節(jié)課干老師不僅僅停留在《草船借箭》上卧晓，而是把課往深處、高處赴捞、遠(yuǎn)處引領(lǐng)。
課堂開始郁稍，首先提問學(xué)生赦政，《三國演義》這本書講了什么？通過分享交流了解學(xué)生對(duì)《三國演義》知多少耀怜，進(jìn)而初步了解故事的背景恢着。
接著通過讓學(xué)生寫《草船借箭》中四個(gè)人物的名字，看拼音寫漢字财破，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況掰派，借助評(píng)價(jià)讓學(xué)生初步了解四個(gè)人形象。結(jié)合故事內(nèi)容指導(dǎo)朗讀：“課文不是平板下來的左痢，課文中的人物特點(diǎn)靡羡，各人語氣都不相同系洛，時(shí)而很舒緩，時(shí)而很緊張略步，時(shí)而殺機(jī)就出來了描扯。”分角色朗讀其實(shí)是整體感知故事情節(jié)趟薄，感受人物的語言和心理绽诚。
在朗讀課文，對(duì)全文又有了一次整體回顧后杭煎，干老師拋出了這樣一個(gè)問題：“讀了課文恩够，你覺得他們中誰是好人，誰是壞人羡铲？”依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行展開討論玫鸟。拓展古詩詞，了解曹操犀勒，周瑜屎飘，黃蓋，促使學(xué)生進(jìn)一步了解諸葛亮：“他的兩個(gè)對(duì)手都是大英雄贾费，都是聰明的不得了的人钦购。在這樣的夾縫中，他為什么能夠成功取得草船借箭的勝利褂萧？”為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)押桃。
再一次通過歷史背景解析，在交流討論中讓學(xué)生了解到諸葛亮不僅上知天文导犹，下知地理唱凯，而且知人善用，了解曹操的生性多疑谎痢，大霧天氣必不敢貿(mào)然行動(dòng)磕昼；周瑜的妒忌，借箭一事必不能讓他知道节猿；魯肅的主張抗曹票从，誠實(shí)守信，所以找魯肅幫忙滨嘱。這就是諸葛亮的神機(jī)妙算峰鄙。
課堂以《三國演義》的主題曲結(jié)束：“浪花真的淘盡英雄了嗎？沒有太雨，他們至今還活在我們的語文課文里吟榴。但是他們更多的精彩是不是在《草船借箭》里？不是囊扳，而是在一本叫《三國演義》的書中吩翻，如果你再長大一點(diǎn)兜看，《三國演義》之外還有一本更重要的書叫《三國志》，還有更多的信息在那里仿野，那些鮮活的面容依然存在著依然復(fù)活的紙上铣减。所以大家下課了，除了要把課文中的掌握了脚作，還要找來《三國演義》葫哗，好好的讀一讀，周瑜是怎樣的英雄球涛？曹操是怎樣的豪杰劣针？諸葛亮是怎如何的智慧？……”引導(dǎo)學(xué)生去讀《三國演義》和《三國志》亿扁。
整節(jié)課40分鐘捺典，不僅對(duì)《草船借箭》一課行了詳細(xì)的分析，教師拋出問題从祝，讓學(xué)生根據(jù)閱讀基礎(chǔ)去交流襟己，通過交流，探討牍陌，分析擎浴，評(píng)議，初步解了人物形象毒涧。教師通過古詩詞拓展贮预，延伸理解，加深了學(xué)生對(duì)人物的了解契讲，引領(lǐng)學(xué)生往深處仿吞、高處、遠(yuǎn)處去拓展捡偏，拓展人物形象唤冈，拓展故事的前因后果，以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算霹琼。在學(xué)生對(duì)故事聽得如癡如醉的時(shí)候务傲，引導(dǎo)學(xué)生去讀整本書。課堂容量大枣申，學(xué)生接受效果較好。無論是課堂的設(shè)計(jì)看杭，還是整節(jié)課的實(shí)際流程忠藤，都值得我們?nèi)ヌ骄浚W(xué)習(xí)楼雹。
