? ? ? 根據(jù)教師在課堂中扮演的不同角色及其與學(xué)生的關(guān)系焰薄，主要的教學(xué)行為分為呈示、對(duì)話扒袖、指導(dǎo)三大類塞茅。呈示行為包括講述、板書季率、聲像呈示凡桥、動(dòng)作示范四種，對(duì)話行為包括問答蚀同、討論兩種，指導(dǎo)行為包括自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)啊掏、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)和探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)三種蠢络，共有九種主要教學(xué)行為。
這一章就在就在詳細(xì)介紹這九種教學(xué)行為的功能與表現(xiàn)形式迟蜜、影響因素刹孔、運(yùn)用策略，條分縷析娜睛，一目了然髓霞。
經(jīng)常提到要打造高效課堂，我想一節(jié)好課必然是這個(gè)老師課堂上善于采取多樣的教學(xué)行為畦戒，搶占學(xué)生的注意力方库。
反觀我最擅長(zhǎng)的教學(xué)，一節(jié)新課三分之二的時(shí)間使用呈示行為中的講述障斋，運(yùn)用視聽多媒體來播放背景資料和相關(guān)鏈接纵潦，講述過程中插入問答來誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)徐鹤，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)需要學(xué)生分組討論。似乎這樣的模式是老師們的常規(guī)上課流程邀层，可是為什么同樣的課返敬，學(xué)生聚精會(huì)神地聽，有的卻令人如坐針氈寥院？
這本書為我開拓了反思的路徑劲赠，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面附加了“補(bǔ)充材料”。比如秸谢，講述的誤用凛澎，有效提問的九條建議，有效表揚(yáng)與無效表揚(yáng)的比較钮追。這些補(bǔ)充材料如星星之火预厌，點(diǎn)亮心燈。
同時(shí)元媚，看這一章令我思考更多的是如今的課堂教學(xué)中轧叽，教學(xué)媒體豐富絢麗，板書是否還需要認(rèn)真對(duì)待刊棕？近年來炭晒，我的板書越來越少，有時(shí)一節(jié)課下來黑板上連課題都沒有寫∩牵現(xiàn)在看來大錯(cuò)特錯(cuò)网严。
板書，向?qū)W生提供刺激視覺通道的感性材料嗤无，有助于引起學(xué)生的注意震束；呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)或結(jié)構(gòu)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力当犯；為識(shí)記垢村、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索嚎卫，有助于鞏固記憶嘉栓。
可見，對(duì)于文科的教學(xué)要想學(xué)生印象深刻拓诸，板書必不可少侵佃。
但是是不是就完全回歸到放棄多媒體課件的使用了呢？
既不能放棄傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)又要順應(yīng)時(shí)代潮流奠支，那就需在課堂上將兩者結(jié)合起來馋辈。我覺得這就是要思考和訓(xùn)練的地方了。
