三、對國家的課程發(fā)展的現(xiàn)狀進行調(diào)整
? ? 課程內(nèi)容過去是呈現(xiàn)為碎片化的一種教學，老師們在教學當中重視詞匯的教學闲坎、語法的教學、知識和技能的教學茬斧。因此在這次課程內(nèi)容的調(diào)整當中就提出了六個要素整合的課程內(nèi)容腰懂。
? ? 首先第一個要素是主題語境。也就是說在主題意義引領(lǐng)下的語言教學项秉，那么語言教學有了主題意義绣溜，它是通過語篇來呈現(xiàn)的。
? ? 第二個要素就是語篇娄蔼。語篇有不同的類型怖喻，所以也稱為語篇類型。語篇當中承載語言和文化知識岁诉，也就是它是一個載體锚沸，把語言知識、文化知識通過語言承載在語篇當中涕癣。
? ? 那么對于第三個要素語言知識和第四個要素文化知識的學習是在主題意義引領(lǐng)下的學習哗蜈，也就是一個意義探究的過程，不再是一個孤立的學習詞匯和語法的教學属划。那么對于這樣的一個語言知識和文化知識的學習，我們需要通過對信息的獲取候生、信息的理解同眯、內(nèi)涵的分析、比較唯鸭、評價须蜗、批判等等。那么這個過程實際是需要運用語言技能，也需要運用學習策略明肮，所以第五個要素語言技能和第六個要素學習策略就作為課程的內(nèi)容菱农。
? ? 那么這六個要素都是由主題意義引領(lǐng)下由語篇為依托的，通過整合語言知識柿估、文化知識的學習循未、運用技能和策略、促進語言文化的內(nèi)化和思維的發(fā)展秫舌。同時我們在課程內(nèi)容調(diào)整之后的妖，教學方式也需要發(fā)生相應(yīng)的變化。過去的那種模式化足陨、表層化或者碎片化的教學嫂粟，就要重新思考走向一個整合、關(guān)聯(lián)墨缘、發(fā)展的課程星虹，所以在教學方式上我們就提出了六要素整合的英語學習活動觀。
四镊讼、評價的變化
? ? 那么評價其實是一個推動宽涌，對于課程本身的一個推動也是一個落實，提高課堂教學的效率狠毯，提供了保障护糖，那么除了教學評一體化的教學我們還有終結(jié)性的評價。這里面也包括這次課程標準當中嚼松，提出了學生的學業(yè)質(zhì)量水平嫡良，這個部分的一個突出特點，就是在每一個水平之前有一段落的描述献酗。這個描述就強調(diào)了學生要在具體的情境當中來運用自己所學的課程內(nèi)容和學習的方式來解決問題寝受，其實這個就是素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。
五罕偎、課程實施的變化
? ? 這次的實施建議當中很澄，在教學建議、評價建議方面應(yīng)該說是都做了比較大的調(diào)整和變化颜及。那么具體的教學實施我們在教學建議當中甩苛，提出了比較詳盡的可操作的一些方式和方法，在具體的教學建議當中俏站，我們既有每個建議底下有一些案例之外讯蒲，在最后的課程標準當中還有完整的教學案例。
