[紅順視點(diǎn)]:雙減五項(xiàng)規(guī)定落實(shí)系列⑤:雙減背景下，從多維視角對(duì)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的深度思考
雙減绒尊、五項(xiàng)規(guī)定推出畜挥，倒逼學(xué)校必須走高品質(zhì)、有內(nèi)涵婴谱、內(nèi)生型的高質(zhì)量發(fā)展之路蟹但。以下是筆者從九個(gè)視角對(duì)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展從口號(hào)到行動(dòng)路徑、手段的深度思考谭羔。
思考視角之一:理清高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵
高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該是學(xué)校方方面面高質(zhì)量發(fā)展华糖，它理應(yīng)包括管理、服務(wù)口糕、課程缅阳、活動(dòng)磕蛇、教學(xué)等的高質(zhì)量景描，當(dāng)然重點(diǎn)是教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
學(xué)校發(fā)展定位要從諸種因素被逼外向型發(fā)展走向?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)秀撇、價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)生型主動(dòng)發(fā)展超棺。
學(xué)校發(fā)展要從跟跑走向領(lǐng)跑。跟跑貴在堅(jiān)持呵燕、速度棠绘，而領(lǐng)跑重在視野、航標(biāo)。
學(xué)校發(fā)展要從過度關(guān)注學(xué)校團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到關(guān)注教師個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的愉悅氧苍、成就感實(shí)現(xiàn)夜矗。
思考視角之二:明析學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展核心力量
高質(zhì)量發(fā)展取決四大核心力量。戰(zhàn)略力量:決定做正確的事让虐；組織紊撕、制度力量：保證把事做正確；文化價(jià)值觀力量：心甘情愿做事赡突；毅力力量：連續(xù)正向持續(xù)做事对扶。可見惭缰，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展就要正確處理好戰(zhàn)略浪南、戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)役三者之間關(guān)系漱受；處理好做什么事與把事情做正確之間的關(guān)系络凿。
思考視角之三:重視學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型這個(gè)前提。
學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略經(jīng)過“紅海戰(zhàn)略”向“藍(lán)海戰(zhàn)略”的過渡昂羡，正走向“綠海戰(zhàn)略”深度轉(zhuǎn)型喷众。“紅海戰(zhàn)略”是指學(xué)校之間普遍采用一種低成本紧憾、同質(zhì)化到千，以競(jìng)爭(zhēng)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略，也被稱為“血腥競(jìng)爭(zhēng)”模式赴穗°舅模“藍(lán)海戰(zhàn)略”倡導(dǎo)學(xué)校不能靠與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，而是要以錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)般眉、特色發(fā)展即拓展新的教育市場(chǎng)空間了赵、創(chuàng)造飛躍價(jià)值，使學(xué)校徹底甩脫競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手;而“綠海戰(zhàn)略”則是前兩種戰(zhàn)略的升級(jí)甸赃，即以核心能力的優(yōu)化柿汛、再造為主線，大幅度地推進(jìn)學(xué)校主體創(chuàng)新以至整個(gè)管理模式的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變埠对，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育鏈條的融合與共生络断。
思考視角之四:規(guī)劃好學(xué)校實(shí)施高質(zhì)量發(fā)展的三張藍(lán)圖。
戰(zhàn)略規(guī)劃圖:整體發(fā)展愿景项玛、策略貌笨、思路的描述；程序襟沮、路徑圖:分清輕重緩急锥惋、分階段昌腰、分步實(shí)施的路線、步驟膀跌；施工圖:分配到科室及個(gè)人的具體實(shí)施的手段遭商、辦法及項(xiàng)目達(dá)標(biāo)的節(jié)點(diǎn)。
思考視角之五:不可忽視價(jià)值觀捅伤、精神引領(lǐng)在學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展中的決定性作用株婴。
價(jià)值觀高于方法論；價(jià)值觀驅(qū)心暑认，方法論啟智困介。方法、技術(shù)蘸际、手段引領(lǐng)座哩，只能是一個(gè)組織、團(tuán)隊(duì)超前一步粮彤；而價(jià)值觀根穷、信仰文化力量，能讓一個(gè)組織导坟、團(tuán)隊(duì)跨越一個(gè)時(shí)代屿良。因此學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長，更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的精神成長惫周。
思考視角之六:抓住影響學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展中的關(guān)鍵少數(shù)尘惧。
讓專業(yè)人干專業(yè)的事。投資方递递、管理方喷橙、監(jiān)管方(評(píng)價(jià)方)為多元主體的管評(píng)辦三權(quán)分離將成為常態(tài)。職業(yè)校長登舞、學(xué)校監(jiān)理將成為一種新的職業(yè)贰逾。職業(yè)校長成長速度決定將來學(xué)校繁榮程度。當(dāng)前急需解決的是職業(yè)校長更"職業(yè)"問題菠秒；而解決職業(yè)校長"獨(dú)立決策權(quán)"是首要問題疙剑。
思考視角之七:高質(zhì)量發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)突破從優(yōu)秀到卓越的天花板。
成功乃失敗之父!昨日成功之原因有可能成為明日失敗之根源;要敢于否定自我践叠。過去為自己贏得成績言缤、榮譽(yù)、發(fā)展的路徑酵熙、方式轧简、方法驰坊、思維模式可能成為走向卓越的絆腳石匾二、最大障礙。因?yàn)槌晒Χ湴?因?yàn)槌晒Σ旁诮M織內(nèi)種下了失敗的種子;因?yàn)樘珒?yōu)秀了所以走不向卓越，即優(yōu)秀是卓越天敵察藐。
高質(zhì)量發(fā)展就要敢于巔覆性創(chuàng)新皮璧。優(yōu)秀多數(shù)需要的是1到N的量的積累，而卓越更需要的是0到N的創(chuàng)造性的巔覆性創(chuàng)新分飞。只有探索學(xué)校發(fā)展的新路徑悴务、方法、工具譬猫、手段讯檐，才能穾破從優(yōu)秀到卓越的天花板。
思考視角之八:高質(zhì)量發(fā)展的底線是把常規(guī)做到極致染服；讓優(yōu)秀常態(tài)化别洪。
只要將眼前的事情做到極致，下一步的美好自然會(huì)出現(xiàn)柳刮。
把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單挖垛，把每一件平凡的事做好就是不平凡。簡(jiǎn)單的事秉颗、平凡的事痢毒、經(jīng)常發(fā)生的事是學(xué)校事情常態(tài)〔仙可見哪替，抓常規(guī)就是抓發(fā)展，把常規(guī)做到極致菇怀，就是落實(shí)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的底線要求夷家。
今天最好的表現(xiàn)是明天最低的要求。讓優(yōu)秀成為習(xí)慣敏释，讓優(yōu)秀常態(tài)化库快。
思考視角之九:依據(jù)第二曲線理論，尋找學(xué)校發(fā)展新的增長極钥顽。
時(shí)代發(fā)展越來越快义屏，創(chuàng)新和顛覆每天都在上演，第一曲線的技能有時(shí)候很快就會(huì)被淘汰蜂大，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要努力突破自己的成長極限和認(rèn)知邊界闽铐，以適應(yīng)這個(gè)變幻莫測(cè)的新時(shí)代。
第二曲線發(fā)展意味著有時(shí)候面對(duì)瓶頸奶浦，要徹底的改變自己兄墅，敢于重新定義自己，開辟一條與當(dāng)前（第一曲線）完全不同的新道路澳叉。這也就要求我們對(duì)熟悉的問題和事物要擁有全新的認(rèn)知和視角隙咸，這樣才能突破自己的認(rèn)知邊界沐悦，實(shí)現(xiàn)人生的第二曲線成長。
可見五督，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展藏否，就需要在學(xué)校發(fā)展將要處現(xiàn)瓶頸時(shí)，及時(shí)引入學(xué)校發(fā)展的第二曲線充包，即當(dāng)某個(gè)視角快走向頂降期時(shí)副签，就要選擇、孕育新的視角發(fā)展基矮，實(shí)現(xiàn)快速迭代淆储。
