? ? ? ? 葉瀾說“教師不是機械的執(zhí)行者倚聚，不懂教師一切都是空話”。本人很認同凿可。
? ? ? ? 葉瀾惑折，華東師范大學終身教授、博士生導師枯跑，華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所名譽所長唬复，中國教育學會原副會長。
? ? ? ? 教師為促進學生主動健康發(fā)展而工作全肮，教師天天和學生在一起敞咧，如何看待學生，如何看待自己和學生的關系辜腺，是決定教育休建、教學行為合理性的關鍵。
? ? ? ? 第一评疗，教師不是為學生燃盡生命的“蠟燭”测砂，而是點亮學生心燈的“啟蒙者”。現(xiàn)在有關教師形象的宣傳百匆，大都還沿著傳統(tǒng)的“悲情路線”走：以優(yōu)秀教師的忘我工作砌些、辛勞甚至犧牲來感動人。凄苦文化帶來的是一種不正常的心態(tài)加匈。事實上存璃，更多的教師是活著，在日常而出色雕拼、智慧的工作中創(chuàng)造著人的發(fā)展偉業(yè)纵东。教師是人，非圣啥寇、非神偎球。教師的價值不是僅僅為學生燃燒自己，而是要“點亮”學生的“心燈”辑甜，教師是點亮學生心燈的“啟蒙者”衰絮。
? ? ? 孩子們?yōu)槭裁磥韺W校？是為了過一種和家庭磷醋、社會猫牡、日常生活不一樣的新生活，教育需要發(fā)揮啟蒙作用子檀。
? ? ? ? 第二镊掖，教師不是放任學生自發(fā)生長的“牧羊人”，而是用人類文明使學生成人的“養(yǎng)正者”褂痰。近期我特別感受到一種“牧羊人”模式亩进、一種“放任”的輿論，且因得到媒體認可缩歪、宣傳放大而盛行归薛。給孩子自由，使他們快樂成了教育中第一位的價值選擇匪蝙。
? ? ? ? 第三主籍，教師不是學生成長路線與模式的“規(guī)定者”，而是學生才情逛球、智慧千元、人格發(fā)展不可替代的“助成者”。
? ? ? 教師為促進學生主動健康發(fā)展而工作颤绕，教師天天和學生在一起幸海，如何看待學生，如何看待自己和學生的關系奥务，是決定教育物独、教學行為合理性的關鍵。
