吳正憲老師是我國著名特級教師秋泳，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育界享有極高的聲譽(yù)晕粪。暑假中颠蕴，我有幸讀到了《聽吳正憲老師評課》一書券犁，再次感受到名師教育的智慧和教書育人的藝術(shù)术健。這本書是吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)成員品讀吳老師課堂教學(xué)的一個(gè)智慧結(jié)晶，是在吳老師課堂現(xiàn)場粘衬、課堂實(shí)錄的基礎(chǔ)上編寫的荞估。
我們學(xué)校的教學(xué)研討也在深入持久地開展咳促，而且每上課必評課，聽課勘伺、評課少說也要耗去半天時(shí)間跪腹。因此時(shí)常引發(fā)我們思索：為什么要評課？ 怎樣去評課飞醉？在課程改革的背景下評課又有什么新的內(nèi)涵呢冲茸？《聽吳正憲老師評課》一書中，呈現(xiàn)了大量的精彩教學(xué)片斷缅帘，并對這些教學(xué)片斷進(jìn)行了全面的歸納轴术、分類、總結(jié)钦无，做出了獨(dú)到的分析和解讀逗栽。也對評課的涵義和方法進(jìn)行了深入地闡述。
評課失暂，顧名思義即評價(jià)課堂教學(xué)彼宠，是對一節(jié)課教學(xué)效果的評價(jià)。傳統(tǒng)意義上的評課多側(cè)重于對教師的評價(jià)弟塞，對教材教法的評價(jià)凭峡，對課堂教學(xué)效果的評價(jià)。隨著教與學(xué)方式的優(yōu)化决记，評課的方式和作用也發(fā)生了改變摧冀。吳正憲老師認(rèn)為：評課不僅要研究教材教法，更要研究教育思想系宫；不僅要研究教師的教按价，還要研究學(xué)生的學(xué)。評課是聽課活動(dòng)之后的延伸笙瑟，是要引發(fā)教師們的參與，互動(dòng)評課癞志，從多角度思考課堂教學(xué)往枷。另外，教師還要用心研究學(xué)生凄杯，通過學(xué)生的需求反思自己的教學(xué)错洁。應(yīng)該成為促進(jìn)教師交流、共享智慧的重要手段戒突，以幫助教師更新教育理念屯碴、研究教學(xué)方法、 提高執(zhí)教能力和教學(xué)質(zhì)量膊存。
在評課時(shí)應(yīng)關(guān)注一下三個(gè)方面：
一是注重對學(xué)生的課后訪談导而，傾聽來自學(xué)生的聲音忱叭，讓學(xué)生參與評課，以學(xué)生的視角評價(jià)老師的課堂教學(xué)今艺，以學(xué)論教韵丑。反思課堂，面對學(xué)生各具特點(diǎn)的思考虚缎，我們是否能做到認(rèn)真傾聽和思考學(xué)生的每一句話撵彻、每一觀點(diǎn)，用心給與學(xué)生回應(yīng)实牡。來自學(xué)生的感受是最真實(shí)的陌僵，帶給老 師的思考也是深刻的。沒有學(xué)生就沒有課堂创坞，沒有對學(xué)生的尊重就沒 有煥發(fā)生命活力的課堂碗短。我們應(yīng)該與學(xué)生做朋友，真正讀懂學(xué)生摆霉，走近學(xué)生豪椿，才是課堂教學(xué)實(shí)效的有力保障。
二是注重與授課教師的對話携栋，大家在思考中互相交流搭盾，發(fā)現(xiàn)和提出更好的方法與觀點(diǎn)，都成為智慧的分享者與奉獻(xiàn)者婉支。每位授課老師在教 學(xué)實(shí)踐中都有許多印象深刻的故事鸯隅，都有自己獨(dú)特的感受、收獲與困惑向挖。對話式的評課集中了全體評課教師的思想和智慧蝌以，是對評課教學(xué) 資源的共享。聽吳老師與授課老師的對話何之，如對《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)的詮釋跟畅，讓分?jǐn)?shù)張開嘴巴講故事給分?jǐn)?shù)找個(gè)媽媽等比喻是如此 生動(dòng)貼切
