基于學(xué)情的名著閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以《傅雷家書》為例朱彥斌
【摘要】以《傅雷家書》名著閱讀為例鳄虱，研討基于學(xué)情的名著閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施，指出實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要在課標(biāo)指導(dǎo)下必峰，關(guān)注學(xué)生學(xué)情巍糯，整合名著內(nèi)容與教材資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或擬真的任務(wù)情境跪妥，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)舅列，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和解決實(shí)際問題的能力肌割，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀“一類”作品的方法。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)帐要；《傅雷家書》把敞；情境；任務(wù)支架
巴克教育研究所把以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)定義為一套系統(tǒng)的教學(xué)方法榨惠，并認(rèn)為其是對(duì)復(fù)雜奋早、真實(shí)問題的探究過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品赠橙、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程耽装，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能。)名著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以成果完成為導(dǎo)向的綜合性任務(wù)學(xué)習(xí)期揪，也是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境下解決復(fù)雜問題的過程掉奄，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
基于學(xué)情的名著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一般遵循“分析一設(shè)計(jì)一開發(fā)一實(shí)施一評(píng)價(jià)”的程序凤薛，即：確定內(nèi)容領(lǐng)域和項(xiàng)目主題姓建，分析課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材枉侧、名著內(nèi)容引瀑，梳理狂芋、整合教材和生活等資源榨馁，尋找核心知識(shí)，思考所對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)帜矾，聚焦人的發(fā)展翼虫；調(diào)查分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情調(diào)整并確立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)屡萤，再根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)珍剑、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、展示項(xiàng)目成果死陆；以終為始招拙，逆向設(shè)計(jì)唧瘾，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容别凤、任務(wù)饰序、成果選擇評(píng)價(jià)方式，分解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)规哪，形成任務(wù)群求豫，安排課時(shí)計(jì)劃，形成完整的名著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案诉稍。其中蝠嘉，還需要開發(fā)教學(xué)資源，包括為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架杯巨，做好覆蓋全過程的學(xué)情調(diào)查蚤告，確定分析工具及評(píng)價(jià)工具。在《傅雷家書》整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)中舔箭，我們嘗試了根據(jù)學(xué)情把專題探究轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)罩缴，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)掌握閱讀“這一類”作品的閱讀策略。一层扶、分析并依據(jù)課標(biāo)箫章、名著、教材與學(xué)情設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案(一)課標(biāo)分析《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出語文課程整本書閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)為：在閱讀過程中镜会，探索閱讀整本書的門徑檬寂，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)；通讀全書戳表，勾畫圈點(diǎn)桶至，爭(zhēng)取讀懂；梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)匾旭，做出全書內(nèi)容提要镣屹；把握書中的重要觀點(diǎn)和作品的價(jià)值取向；聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)价涝，深入理解作品：享受讀書的愉悅女蜈，從作品中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界色瘩，逐步形成正確的世界觀伪窖、人生觀和價(jià)值觀。(二)名著分析《傅雷家書》收錄了1954年到1966年傅雷和朱梅馥與兒子傅聰?shù)牟糠滞ㄐ啪诱住＿@本書不是普通的家書覆山，正如其序言所說：“這是一部最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物。這也是一部充滿著父愛的苦心孤詣泥栖、嘔心瀝血的教子篇簇宽⊙ǎ”八年級(jí)學(xué)生閱讀《傅雷家書》，除了可以體悟其中的父子情深魏割，還可以學(xué)到不少做人的道理生巡，并提高藝術(shù)修養(yǎng)。
(三)教材分析根據(jù)書信體散文的特點(diǎn)與學(xué)生一般性的閱讀問題见妒，統(tǒng)編語文教材對(duì)八年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《傅雷家書》進(jìn)行了“選擇性閱讀”的讀書方法指導(dǎo)孤荣，即：選擇、認(rèn)真讀感興趣的內(nèi)容：分門別類须揣，以問題的形式梳理書中內(nèi)容盐股；閱讀不同的文體，采用不同的方法耻卡。并在專題探究部分指出：全班共同閱讀《傅雷家書》疯汁，然后根據(jù)各自的興趣選擇自己喜歡的專題，也可以另外選擇專題卵酪，分小組進(jìn)行探究幌蚊。此外，教材還提供了三個(gè)可供選擇的閱讀任務(wù)一“傅雷的教子之道”“父子情深”“我給傅雷寫回信”溃卡，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體閱讀和群體共讀活動(dòng)溢豆。(四)學(xué)情分析按整本書閱讀計(jì)劃，我們安排學(xué)生在寒假獨(dú)自閱讀《傅雷家書》瘸羡。開學(xué)后漩仙，進(jìn)行《傅雷家書》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之前，為了更有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握閱讀方法犹赖，提升言語感悟能力和表達(dá)能力队他，深度理解整本書內(nèi)容，感受名著的藝術(shù)魅力峻村，并了解學(xué)生真實(shí)的閱讀情況及學(xué)習(xí)需要麸折，我們編制并印發(fā)了《傅雷家書》閱讀情況摸查問卷。
從整體調(diào)查結(jié)果來看粘昨，86%的學(xué)生都沒有讀完《傅雷家書》整本書垢啼，10%的學(xué)生甚至完全沒有讀。讀過的學(xué)生中雾棺，大多數(shù)覺得難以理解書中的情感或道理膊夹，希望能通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀方法衬浑，深入分析捌浩，開展分享交流活動(dòng)，進(jìn)行深度閱讀工秩。還有不少學(xué)生對(duì)（傅雷家書》的創(chuàng)作背景感到疑惑尸饺，擔(dān)心自己“興趣低”“容易讀得不耐煩进统，總是跳章讀”，難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)浪听，希望教師能多加督促螟碎。關(guān)于讀后感寫作，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如右欄表所示迹栓。教材《傅雷家書》名著導(dǎo)讀專題探究設(shè)計(jì)有三個(gè)任務(wù)掉分，分別是要求學(xué)生寫“讀書報(bào)告”、以“兩地書克伊，父子情”為題寫一篇短文以及選擇感興趣的話題給傅雷寫一封回信酥郭。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生會(huì)做讀書筆記和寫讀后感愿吹，但大多數(shù)都需要學(xué)習(xí)提升不从。這就需要教師在開展名著閱讀活動(dòng)過程中進(jìn)行寫作指導(dǎo)±绻颍《傅雷家書》名著導(dǎo)讀緊跟在八下第三單元后椿息，而八下第三單元的寫作主題正是“學(xué)寫讀后感”。寫讀后感可以加深對(duì)原作的理解坷衍，提高寫作能力寝优。教師可以將寫作與名著閱讀整合起來，充分利用教材資源枫耳，提高教學(xué)效率倡勇。(五)項(xiàng)目設(shè)計(jì)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，閱讀整本書嘉涌，應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀妻熊、撰寫筆記、交流討論為主仑最，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考扔役。3)教師的主要任務(wù)是提出專題學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)警医，以及引導(dǎo)學(xué)生深入思考亿胸、討論與交流。教師應(yīng)該以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)平等地參與交流討論预皇，解答學(xué)生的疑惑侈玄；應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享吟温；應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)序仙、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見解。為了更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀鲁豪、深度閱讀潘悼，我們開發(fā)了所需要的教學(xué)資源律秃，設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案并進(jìn)行了實(shí)施。項(xiàng)目名稱：《傅雷家書》讀書報(bào)告會(huì)驅(qū)動(dòng)性問題：為什么說《傅雷家書》是一本苦心孤詣的教子書治唤、一本藝術(shù)修養(yǎng)的秘籍棒动？項(xiàng)目成果：完成讀書報(bào)告學(xué)習(xí)目標(biāo)：①通讀整本書，了解《傅雷家書》的內(nèi)容宾添；②通過多種形式讀家書船惨、寫家書，體悟家書的獨(dú)特藝術(shù)魅力缕陕；③學(xué)習(xí)選擇閱讀方法掷漱，并懂得閱讀不同的書需要運(yùn)用不同的閱讀方法；④學(xué)習(xí)撰寫讀書報(bào)告榄檬，循序漸進(jìn)地進(jìn)行深度閱讀卜范，提升思維品質(zhì)，提高語言表達(dá)能力鹿榜；⑤探討傅雷的教子之道海雪，學(xué)會(huì)做人，同時(shí)感受父子情深舱殿，豐富情感奥裸，通達(dá)情理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)撰寫讀后感沪袭，深度解讀《傅雷家書》湾宙；②通過多種方式體悟家書的獨(dú)特藝術(shù)魅力。二冈绊、依據(jù)學(xué)情開發(fā)資源侠鳄，實(shí)施和評(píng)價(jià)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)(一)任務(wù)一：體悟父子情深，寫讀后感以做摘評(píng)死宣、寫推薦語和寫一篇讀后感作為任務(wù)伟恶，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語品析法、聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)法毅该、背景還原法等閱讀方法博秫，循序漸進(jìn)地從具體語句到完整的一封信，再聯(lián)結(jié)整本書相關(guān)的書信眶掌，體悟家書中的父子情深挡育。摘評(píng)拍照提交到作業(yè)群，在問卷星調(diào)查問卷中填寫學(xué)習(xí)情況并提交最受觸動(dòng)的一封信推薦詞和《兩地書朴爬，父子情》讀后感即寒。階段成果：摘抄與評(píng)議；推薦一封最受觸動(dòng)的信；完成《兩地書蒿叠，父子情》讀后感。資源開發(fā)：1.讀書報(bào)告寫作知識(shí)清單蚣常。2.“推薦一封最受觸動(dòng)的信”寫作支架市咽。(1)列出寫信的日期；(2)概括信中的具體內(nèi)容抵蚊；(3)摘錄信中讓你感動(dòng)或受啟發(fā)的語句施绎；(4)聯(lián)系生活實(shí)際，寫出感悟贞绳。3.讀后感（讀書心得）寫作五步法支架(1)選擇自己感觸最深的一點(diǎn)來寫谷醉；(2)適當(dāng)引述，盡量少引述冈闭，必要時(shí)才引述俱尼，引用原文時(shí)保證引文與原文一致；(3)重點(diǎn)寫出自己的感受（議論）萎攒；(4)聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)談遇八，但不能脫離原著任意發(fā)揮；(5)可以寫得自由靈動(dòng)耍休，盡可能富有新意刃永。4.讀后感（讀書心得、讀書報(bào)告）評(píng)價(jià)量表（見右欄表)羊精。學(xué)生完成作業(yè)之后斯够，通過問卷星編制問卷，調(diào)查學(xué)習(xí)情況與收集學(xué)習(xí)成果并評(píng)改喧锦，總結(jié)出學(xué)生作品存在的主要問題并給出修改建議读规。學(xué)生讀后感寫作存在的主要問題有：文章結(jié)構(gòu)不完整，思路混亂燃少；沒有扣住觀點(diǎn)討論掖桦，偏題離題；沒有結(jié)合文本供汛，泛泛而談枪汪；引述太多，議論太少怔昨，感想太淺雀久。對(duì)此，我們精選出部分優(yōu)秀作品趁舀，通過范文讓學(xué)生體會(huì)閱讀赖捌，明了修改方向。學(xué)生優(yōu)秀的讀后感寫作主要表現(xiàn)為兩類：總結(jié)感悟類，觀點(diǎn)鮮明越庇，分點(diǎn)論述罩锐，能夠聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)；表達(dá)靈動(dòng)類卤唉，重點(diǎn)突出涩惑，內(nèi)容豐富，感悟獨(dú)特桑驱。(二)任務(wù)二：探究教子之道竭恬，撰寫探究報(bào)告學(xué)生以小組為單位，選擇研究專題并說明理由熬的，每組選出代表匯報(bào)選題與理由痊硕。之后，每組明確成員分工押框，撰寫專題探究報(bào)告岔绸。具體步驟為：學(xué)習(xí)歸納讀書法，跳讀圈畫關(guān)鍵詞橡伞；全體學(xué)生分工合作亭螟，用在線文檔填寫全書各封信的關(guān)鍵詞；根據(jù)每一封家書的關(guān)鍵詞骑歹，將全書中的家書分成3-5類预烙，填寫家書分類問卷；選擇一類家書道媚，搜集整理相關(guān)資料扁掸，摘錄并評(píng)議；梳理歸納傅雷觀點(diǎn)最域，擬寫寫作提綱（畫思維導(dǎo)圖)谴分，然后撰寫一篇讀書報(bào)告或給傅雷寫回信，提交到在線文檔中镀脂；分享交流牺蹄，修改提升，總結(jié)寫法薄翅。階段成果：專題探究讀書報(bào)告或給傅雷的回信沙兰。資源開發(fā)：1.思維導(dǎo)圖指導(dǎo)支架。傅雷給兒子提出的建議涉及很多方面翘魄，如道德品質(zhì)鼎天、讀書求學(xué)（含藝術(shù)修養(yǎng)）、生活細(xì)節(jié)暑竟、感情處理等斋射。可以任選其中一個(gè)或幾個(gè)方面探討傅雷的教子之道。(1)選定專題：確定思維導(dǎo)圖的主題詞（一級(jí)中心詞)罗岖，例如傅雷的教子之道之“生活細(xì)節(jié)”涧至。(2)搜集摘評(píng)：借助全體學(xué)生填寫的家書關(guān)鍵詞，篩選出相關(guān)信件（至少5封桑包，不要集中在某一年的)南蓬，找出與主題相關(guān)的內(nèi)容，做好以下內(nèi)容的摘錄捡多，并評(píng)議傅雷的教子之道蓖康。①家書日期铐炫；②表達(dá)傅雷觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞和短句垒手；③表現(xiàn)重要事件或細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞。(3)整理歸納：梳理歸納摘錄的內(nèi)容倒信，進(jìn)一步分類（自問：是從哪些方面進(jìn)行分類的）科贬。(4)提煉概括：提煉概括要點(diǎn)作為二級(jí)中心詞。給出一鳖悠、二榜掌、三級(jí)分支：
主題詞（論點(diǎn)）二級(jí)觀點(diǎn)中心詞（分論點(diǎn)）
三級(jí)關(guān)鍵詞句（論據(jù)）。(5)擬寫提綱（畫思維導(dǎo)圖）乘综。2.專題探究報(bào)告評(píng)改支架憎账。引述后，對(duì)文本的字詞卡辰、內(nèi)容胞皱、情感、觀點(diǎn)等各方面進(jìn)行疏通九妈、分析反砌、點(diǎn)評(píng)。(1)感悟式：由文本感悟其中的人品萌朱、人情宴树、事理、趣味等晶疼。(2)質(zhì)疑式：?jiǎn)栴}與思考（設(shè)問酒贬，自問自答）。閱讀時(shí)要有質(zhì)疑的精神翠霍，記錄下所提出的問題同衣，并積極思考，嘗試解答壶运。(3)聯(lián)想式：由此及彼地聯(lián)想耐齐，由文中此事聯(lián)想到文中其他事，由文本遷移到文本外（其他有關(guān)聯(lián)的作品、歷史埠况、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的現(xiàn)象或自身經(jīng)歷耸携、體驗(yàn)等)。(4)評(píng)價(jià)式：學(xué)生對(duì)所閱讀的作品（內(nèi)容辕翰、結(jié)構(gòu)夺衍、情感、觀點(diǎn)喜命、寫法沟沙、字詞或作品中的情節(jié)、人物言行壁榕、形象等)作出或褒或貶的評(píng)價(jià)矛紫。(三)任務(wù)三：品析書信，學(xué)寫家書品析書信體寫法和表達(dá)效果牌里，掌握書信格式颊咬，感受書信體中使用第二人稱對(duì)傳情達(dá)意的作用，以及傅雷在書信中傳達(dá)情理的寫法牡辽；學(xué)以致用喳篇，自己寫一封家書；分享交流态辛，修改提升麸澜。階段成果：學(xué)生寫作完成的家書。資源開發(fā)：1.家書寫作情境支架奏黑。在當(dāng)前疫情防控背景下炊邦，學(xué)生對(duì)國家、社會(huì)有了更多新的認(rèn)識(shí)和疑惑：隔離在家攀涵，家人相處時(shí)間更多了铣耘，認(rèn)識(shí)更多了，矛盾也更多了以故；居家學(xué)習(xí)蜗细，有快樂，也有煩惱…總之怒详，有許多感想與疑問（意見或建議)炉媒。請(qǐng)以書信的形式告訴你最想傾訴的家人。2.書信寫作支架昆烁。(1)書信格式吊骤。注意書信的基本格式、書面語體等静尼。(2)有針對(duì)性白粉。人物传泊、事件、現(xiàn)象鸭巴、觀點(diǎn)等明確眷细，同時(shí)要有抒情、說理等內(nèi)容鹃祖。(3)有禮貌溪椎。要有恰當(dāng)?shù)姆Q呼，語言誠實(shí)懇切恬口，謙虛有禮校读。3.書信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(1)有針對(duì)性祖能。有問題意識(shí)歉秫、讀者意識(shí)，注意語氣芯杀、內(nèi)容端考、情味雅潭。(2)思路清晰揭厚，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯扶供，立意深刻筛圆。(3)使用書面語體。(四)任務(wù)四：制作讀書報(bào)告椿浓，展示讀書成果把個(gè)人最滿意的成果和滿意的理由發(fā)給組長(zhǎng)太援；小組收集并整合讀書成果集，參加班級(jí)“最滿意的讀書成果分享會(huì)”扳碍；個(gè)人編輯好《傅雷家書》讀書報(bào)告并提交電子版到班級(jí)群中的《傅雷家書》讀書報(bào)告在線文件夾提岔；填寫《傅雷家書》整本書閱讀測(cè)試和調(diào)查問卷，參與測(cè)試笋敞、自評(píng)并總結(jié)反思碱蒙。成果：小組最滿意的讀書成果集；個(gè)人《傅雷家書》讀書報(bào)告（集）夯巷。資源開發(fā)：1.小組成果展示支架赛惩。(1)先介紹組員名字和匯報(bào)的主題(2)展示時(shí)要有中心、有條理趁餐，重點(diǎn)突出作品的亮點(diǎn)和滿意的理由喷兼。(3)要有開場(chǎng)白和結(jié)束語。(4)提前做好準(zhǔn)備后雷，展示內(nèi)容銜接緊湊季惯。2.評(píng)測(cè)工具吠各。通過問卷星編制《傅雷家書》整本書閱讀測(cè)試和調(diào)查問卷。三勉抓、名著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課型回顧反思《傅雷家書》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程可以發(fā)現(xiàn)走孽，名著閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是否能夠順利開展，除了上好一般名著閱讀導(dǎo)讀課琳状、推進(jìn)課和展示課三種課型磕瓷，還要開發(fā)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特色課型一項(xiàng)目啟動(dòng)課和專題探究寫作指導(dǎo)課。(一)項(xiàng)目啟動(dòng)課實(shí)施該課型的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)念逞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)困食，具體方式是通過引導(dǎo)學(xué)生提問開始探究過程，幫助學(xué)生理解內(nèi)容知識(shí)和項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性翎承，學(xué)習(xí)解答驅(qū)動(dòng)性問題的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧硕盹，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作并積極分享自己的學(xué)習(xí)成果，積極學(xué)習(xí)新內(nèi)容叨咖，最終完成任務(wù)瘩例。本次啟動(dòng)課，課前進(jìn)行學(xué)情問卷調(diào)查甸各，依據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境舉行讀書報(bào)告會(huì)垛贤，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題。課堂學(xué)習(xí)過程分為以下兩個(gè)階段：(1)創(chuàng)設(shè)情境趣倾，問題驅(qū)動(dòng)聘惦，明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果以及問題解決的路徑，擬定《傅雷家書》整本書閱讀計(jì)劃儒恋。閱讀活動(dòng)探究的主問題是：“為什么說《傅雷家書》是一本苦心孤詣的教子書善绎、一本藝術(shù)修養(yǎng)的秘籍？”按閱讀計(jì)劃完成讀書報(bào)告诫尽。課上學(xué)閱讀方法禀酱，討論交流感想；課下研讀并做筆記牧嫉。(2)聚焦名著剂跟，消除隔閡，提供支架驹止，學(xué)習(xí)讀整本書的方法（掌握理解驅(qū)動(dòng)性問題的知識(shí)和技巧浩聋，以及通讀全書的方法)。先明確家書即家信臊恋，指漂泊在外的人與家人相互來往的信衣洁，是維系家人情感的一種聯(lián)系方式，其中包含著濃濃的親情抖仅；然后完成任務(wù)一坊夫，準(zhǔn)備相關(guān)文學(xué)常識(shí)小競(jìng)賽砖第，速讀教材導(dǎo)讀部分，觀看微視頻《認(rèn)識(shí)傅雷一家》环凿，了解《傅雷家書》相關(guān)背景知識(shí)和主要內(nèi)容梧兼，解答課前學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的不解；接著完成任務(wù)二智听，挑選一封自己最受觸動(dòng)的信推送給其他同學(xué)羽杰，學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)生活體驗(yàn)法寫一段推薦語（不少于100字）。(二)專題探究寫作指導(dǎo)課經(jīng)典名著于學(xué)生的閱讀能力而言到推，只有注重過程探究考赛，注重多角度探究、多元探究莉测，完成不同驅(qū)動(dòng)任務(wù)颜骤，才能逐步提升語文素養(yǎng)。閱讀任務(wù)具體明確捣卤，閱讀行為才會(huì)扎實(shí)忍抽、有效。因此董朝，增加任務(wù)型指令鸠项，要求學(xué)生按照指令完成閱讀、寫作任務(wù)益涧，提出自己關(guān)于“這一作品”的見解锈锤，才能促進(jìn)閱讀真實(shí)發(fā)生驯鳖。統(tǒng)編初中語文教材在名著推薦“專題探究”部分闲询，不僅明確了具體專題，而且還創(chuàng)設(shè)了“專題探究”的真實(shí)情境浅辙，明確了具體任務(wù)扭弧，使名著閱讀的過程變成研究的過程、解決問題的過程以及提高語言表達(dá)能力的過程记舆「肽恚基于以上認(rèn)識(shí)，我們將教材名著導(dǎo)讀專題探究部分轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)泽腮，依據(jù)學(xué)情規(guī)劃項(xiàng)目御蒲，細(xì)化專題探究指導(dǎo)，使專題探究程序化诊赊、整體化厚满、系統(tǒng)化。我們的《傅雷家書》名著閱讀專題探究寫作指導(dǎo)用了四個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)碧磅，學(xué)習(xí)如何摘評(píng)碘箍，運(yùn)用多種方法品析父子情深遵馆，撰寫《兩地書，父子情》讀后感丰榴；第二課時(shí)货邓，分享交流讀后感，修改提升四濒；第三課時(shí)换况，學(xué)習(xí)如何探究傅雷的教子之道，學(xué)習(xí)歸納讀書法盗蟆，提供“專題探究五步法”支架复隆，即“確定議題一搜集材料一梳理歸納一羅列提綱（思維導(dǎo)圖)一撰寫報(bào)告（小論文）”；第四課時(shí)姆涩，小組匯報(bào)交流挽拂，提供評(píng)價(jià)修改支架，即“擬好標(biāo)題”“緊扣題目”“歸納提煉”“分點(diǎn)闡述”“引議聯(lián)結(jié)”骨饿，聚焦學(xué)生“不懂怎樣有層次多角度論述”的問題進(jìn)行難點(diǎn)突破亏栈。綜上所述，開展名著閱讀專題探究活動(dòng)過程中宏赘，應(yīng)注重方法指導(dǎo)绒北，將寫作過程程序化、寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)化察署，以學(xué)定教闷游，及時(shí)反饋，使學(xué)生在修改提升中強(qiáng)化寫作技能贴汪。閱讀《傅雷家書》脐往，引領(lǐng)學(xué)生完整閱讀、深度閱讀扳埂，學(xué)會(huì)讀“這一本”之后业簿，還要學(xué)以致用讀喬斯坦·賈德《蘇菲的世界》、朱光潛《給青年的十二封信》阳懂，建構(gòu)讀“這一類”作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)梅尤，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧岩调，形成閱讀能力巷燥。參考文獻(xiàn)：[1][美]巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南一21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法（第2版）[M].任偉，譯.北京：教育科學(xué)出版社号枕，2008：4.[2][3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京：人民教育出版社缰揪，2018：11,13[4]諸定國.專題任務(wù)驅(qū)動(dòng)：深度學(xué)習(xí)視角下的名著閱讀教學(xué)[J].江蘇教育：中學(xué)教學(xué)版，2018(5)【作者簡(jiǎn)介】朱彥斌堕澄，廣州市廣州中學(xué)（廣東廣州510640)邀跃∶棺桑【原文出處】《語文教學(xué)通訊》（太原)，2021.11B.21~25【基金項(xiàng)目】本文系2020年廣州教育學(xué)會(huì)教育科研課題“基于學(xué)情的初中必讀名著項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”（立項(xiàng)編號(hào)：KTLX1202030011)階段性研究成果拍屑。
