4月11日福州中小學(xué)恢復(fù)線下教學(xué)绅喉，停課期間，一二年級我們提供了資源包供學(xué)生自主選擇徽缚，那么學(xué)生們長達(dá)三周的線上學(xué)習(xí)效果如何呢凿试？復(fù)課以后我們可以怎么有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢那婉？
停課前我已經(jīng)根據(jù)麻吉星平臺系統(tǒng)的數(shù)據(jù)初步看出我所任教的兩個班的學(xué)情差異详炬。復(fù)課以來呛谜，我們可以繼續(xù)借助數(shù)據(jù)了解學(xué)情隐岛，同時我有意識的進(jìn)行雙班數(shù)據(jù)的對照聚凹、差異分析和追蹤元践。
現(xiàn)在我們來看看執(zhí)教的兩個班復(fù)課以來（4月11日—4月29日）生成及互動數(shù)據(jù)圖：
兩個班生成互動情況大致相同，其中“搶權(quán)”象浑、“視頻”的使用是一樣的琅豆，1班“照片”63張略低于2班的68張蚪拦，“投票”和“挑人”次數(shù)略高于2班驰贷。仔細(xì)調(diào)閱具體的課堂情況括袒，我看到學(xué)情和教學(xué)策略的差異：2班整體思維較為活躍锹锰，學(xué)生生成較為豐富园蝠，因此“照片”數(shù)量多砰琢，而1班投票的多次作答情況多一些陪汽，因此“投票”和“挑人”次數(shù)略多。
一赞庶、“以生為本”和“教師中心”
復(fù)課后澜薄，一開始我們進(jìn)行了第三單元《分類與整理》的新課學(xué)習(xí)摊册。4月15日正式開始線上學(xué)習(xí)內(nèi)容第四單元《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的整理與復(fù)習(xí)，來看看當(dāng)天的課堂記錄對比：
2班的倒計時9分鐘忘分，學(xué)生作品展示5次；1班的倒計時僅為5分鐘肯骇，學(xué)生作品展示3次窥浪。倒計時少意味著學(xué)生自主參與活動的時間比較少，教師講授的時間比較多笛丙。借助時間軸回顧我的課堂寒矿，2班的線上學(xué)習(xí)效果相對來說不錯，在我整合的活動中大概能做到鞏固＋提升若债，體現(xiàn)了以生為本的理念。其中2班比1班多出來的倒計時和展示均為2班完成了第二關(guān)闖關(guān)活動：我愛動腦筋拆融。
回顧1班的這節(jié)課蠢琳，可謂是典型的“教師中心”課堂。1班的線上學(xué)習(xí)效果比較一般镜豹，學(xué)生對計數(shù)器撥珠進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位的理解和表達(dá)都比較欠缺昔期，但課堂當(dāng)下的我心里著急了，就開始了教師不放心“講述”過程，學(xué)生體驗、表達(dá)和探索的自主時間也就變少了。其實，缺乏互動的線上學(xué)習(xí)效果一般不是一件很平常的事情嗎名挥？我的教學(xué)策略一開始就不夠科學(xué)愧杯，我應(yīng)該要先收集數(shù)據(jù)了解兩個班學(xué)生具體的學(xué)情設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)活動跌前。比如闖關(guān)二“我愛動腦筋”1班可能沒有時間探索灾炭，但我應(yīng)該在前面的“撥珠活動”加入適當(dāng)?shù)臄?shù)數(shù)過程充實活動掏缎，和學(xué)生一起將知識能力以及方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化酌儒，逐步探索高階的學(xué)習(xí)活動。
二鸥印、“關(guān)注數(shù)據(jù)”和“妥當(dāng)調(diào)整”
因為線上線下學(xué)習(xí)的斷層骚揍，4月15日的“教師中心”課堂提醒我要更加關(guān)注數(shù)據(jù)，真正站在學(xué)生的立場上。課程表安排的課程都是2班先上然后1班再上糊昙，我會根據(jù)2班的學(xué)習(xí)情況對1班的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整没咙。
《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元復(fù)習(xí)第二課時墙牌，為了了解學(xué)生是否了解“10個10個數(shù)更簡便”這一基礎(chǔ)知識方法锯梁，在2班的課堂上我請學(xué)生“數(shù)夾子”判斷哪邊數(shù)的更快充岛？
盡數(shù)據(jù)圖已經(jīng)顯示100%，我仍不放心的圈出了一列10個屹培，然后再請學(xué)生將雜亂的黃夾子圈一圈數(shù)一數(shù)。
可以看出來甫何，這個重要的基礎(chǔ)知識學(xué)生們已經(jīng)掌握得較好秋麸，于是在第二節(jié)課1班的教學(xué)中我便將這個我一開始認(rèn)為是“腳手架”環(huán)節(jié)省略灸蟆，將其與下一個環(huán)節(jié)“怎么數(shù)圓片”整合城看，進(jìn)行了合理的調(diào)整谒主。
這樣便提高了教學(xué)效率倚喂，節(jié)約了時間每篷，因此1班在這節(jié)課比2班多了時間探討下圖這道題并做了辨析（2班放在下節(jié)課探討啦）
二端圈、“不同生成”和“不同決策”
在4月下旬執(zhí)教解決問題時：用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志焦读？
2班的作品是以下三種方法：
1班的作品是以下三種方法：
經(jīng)過一個階段的調(diào)整舱权，1班和2班的多樣的生成讓我看到學(xué)生們的思考和成長矗晃。兩個班在作品的呈現(xiàn)和思考上有些區(qū)別，1班學(xué)生小朋友對小余老師的1號作品提出了建議宴倍，他認(rèn)為可以不用那么復(fù)雜张症，于是根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)場的反饋，我請學(xué)生們對小余老師的作品是復(fù)雜還是清晰進(jìn)行投票鸵贬，選項挑人說理由俗他。
小余老師的作品思路非常清晰，列出算式后還將可以購買的兩本雜志連線起來阔逼。喜歡畫畫的她用畫圖的方式表示出了雜志兆衅，一些小朋友認(rèn)為復(fù)雜的原因就在于畫給人的感覺不夠簡潔，當(dāng)然此時我就可以將用序號嗜浮、價錢羡亩、字母符號等方式告知小朋友，但我想這正是小朋友形象思維最真實的反映危融，它已經(jīng)體現(xiàn)了這節(jié)課我們所學(xué)的核心方法畏铆，以后的學(xué)習(xí)中再慢慢探索和感悟符號意識并不遲。
根據(jù)學(xué)生們多種多樣的不同生成吉殃，我采取了不同的教學(xué)策略辞居，同時也讓我看到了教學(xué)的多種多樣的可能性和創(chuàng)造性。
四蛋勺、“不斷進(jìn)步”和“一起成長”
字里行間瓦灶，大家可能看到的是我更加關(guān)注1班，事實的確如此迫卢。從感性判斷來說倚搬，復(fù)課后我更喜歡是上2班的課，但正因為有了數(shù)據(jù)乾蛤，讓我有意識地看到差異每界，克服教學(xué)上的惰性捅僵，真正看到學(xué)生的能力起點和學(xué)習(xí)需求，幫助他們更好的成長眨层。這個過程庙楚，我看著2班穩(wěn)步前進(jìn)，1班在努力加速前進(jìn)趴樱，在差異中看到了尤其是1班的成長馒闷，讓我充滿了成就感。
4月26日的課堂上叁征，1班和2班都完成了一次三次作答纳账，在用人民幣解決問題時，我提問：哪種方法更能清晰的表達(dá)思考的過程捺疼？
可以看出疏虫，2班是兩種方法進(jìn)行投票，1班生成了3種方法啤呼，而方法2正好是1和3的整合卧秘，將思考的過程完整呈現(xiàn)，更利于學(xué)生進(jìn)行辨析和判斷官扣。此前多次作答的數(shù)據(jù)2班的情況要好于1班翅敌，2班的全班對話效果較好，而1班雖然乖巧但專注力不夠惕蹄，傾聽習(xí)慣也有待加強(qiáng)蚯涮。正是在這一階段的調(diào)整中，我看到了1班生成在不斷的豐富焊唬，傾聽習(xí)慣也在不斷的加強(qiáng)恋昼，我很開心看靠，那天我也將這張數(shù)據(jù)圖分享給了班主任赶促，一起感受進(jìn)步的喜悅。
那么挟炬，就讓我們繼續(xù)在麻吉星魔法課堂的陪伴下鸥滨，在數(shù)據(jù)中看見差異，妥當(dāng)調(diào)整谤祖，精準(zhǔn)決策婿滓，一起不斷成長——
