讀書摘抄：
彭程在《流淚的閱讀》中所說的那樣：“它讓我獲得一種對于自身的確證胯陋，使我知道，內(nèi)心深處的某種東西并沒有死去跛蛋「獾担”
西哲雅思貝爾斯說過：““教育活動關(guān)注的是莉恼，人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成速那，質(zhì)言之俐银，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積端仰〈废В”
泰戈?duì)栍性娫疲荷系弁ㄟ^創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)他自己。
我則堅(jiān)信：生命通過語文發(fā)現(xiàn)他自己荔烧。
讀書心得：
對于王老師在序中提到的課例在平時教學(xué)中并不少見吱七，當(dāng)一個老師把語文變成純工具性的教學(xué)，那是多么可怕的事情鹤竭，語文應(yīng)該是人文性和工具性統(tǒng)一的一門學(xué)科踊餐，而人文性也就包括了情。我特別認(rèn)可王崧舟老師所說的臀稚，作為一名語文老師吝岭，沒有必要遮掩自己的感動和內(nèi)心深處的東西，有時當(dāng)我們袒露出來吧寺，反而更能讓學(xué)生動情窜管。
我也是個性情中人，特別容易共情動情撮执，聽到感動的音樂微峰，看到悲情的電影和看到一篇溫暖的文章，我的眼淚都會悄然而下抒钱，以前會覺得很不好意思，現(xiàn)在我倒覺得颜凯，被打動并不是一件需要遮掩的事谋币，大大方方地展露自己的情感，有何不可症概。
印象最深的我上過《諾曼底號》這一課時蕾额，當(dāng)我為孩子們范讀，讀到船長隨著船沉入海底的時候彼城，我再也忍不住诅蝶，潸然淚下退个，聲音一度哽咽，那一刻调炬，我被船長那船共存亡的精神所打動语盈，而孩子們，也因?yàn)榈拇騽右舶察o下來缰泡，開始認(rèn)真地閱讀刀荒，沉浸在文章內(nèi)，下課后棘钞，有幾個孩子過來和我說：“老師缠借，你別哭了∫瞬拢”當(dāng)時的我還覺得在孩子們面前哭挺丟人的泼返，現(xiàn)在回想，我不正是和孩子們一起共同體驗(yàn)嗎姨拥？
在我看來符隙，語文課不同于其他學(xué)科，我也尤為重情垫毙，但我的問題就是沒法像王老師一樣以情動人霹疫，自己能悟但不一定能帶領(lǐng)孩子們悟。這也是我經(jīng)常覺得遺憾的地方综芥，這還需要教師的教學(xué)功底和語文底蘊(yùn)丽蝎，這也是我需要不斷提升自己的地方。
像王老師所說膀藐，每一堂課都是學(xué)生生命中的唯一屠阻，向前走去，就永無回頭之日额各，一節(jié)課可以串起孩子們幸福的童年国觉，能讓孩子們感動幸福的，就是“情”虾啦，書中的“父母情”麻诀、“同學(xué)情”“師生情”都是世界上很樸素的情感，當(dāng)我們真切能體會到的時候傲醉，又怎么能不被打動呢蝇闭？想到這，我們又怎么敢隨意對待一節(jié)課呢硬毕？一想到自己可能會影響一個孩子的一生呻引，對待每一節(jié)課也就會更為慎重，當(dāng)然吐咳，人非全人逻悠，我們也是在成長起來的教師元践，我相信，只有懷著這么一顆誠摯的心童谒，我們也會打動孩子們的心单旁。
