PBL（Project-Based Learning）項(xiàng)目式教學(xué)此迅，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法垂寥，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式主届。
學(xué)生為了成功地完成PBL項(xiàng)目，必須整合自己的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)尿孔，和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行配合來解決各種問題俊柔。
在這個(gè)過程中，學(xué)生們所進(jìn)行的探究活合、溝通雏婶、創(chuàng)新和協(xié)作等行為，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法觸及的芜辕，也正是通過這些行為尚骄，才使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)有全方位的提升。除此以外侵续，PBL教學(xué)法還有以下五個(gè)特點(diǎn)倔丈。
一、理論與實(shí)踐相結(jié)合
PBL教學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活為背景状蜗，讓學(xué)生借助生活中的各種資源進(jìn)行問題探索需五。
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是在事實(shí)基礎(chǔ)上建立一個(gè)立體的知識(shí)體系并引導(dǎo)學(xué)生解決問題的教學(xué)模式轧坎。
比如說宏邮，如何實(shí)現(xiàn)房屋的可持續(xù)能源，設(shè)計(jì)一款星座類的游戲，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中就充分做到了理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合蜜氨。
二械筛、打破學(xué)科的界限
PBL的教學(xué)，其中涉及了數(shù)學(xué)飒炎、物理埋哟、技術(shù)、工程郎汪、設(shè)計(jì)等等的科目赤赊，所以教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是圍繞各種問題所編制的綜合課程。這就要求學(xué)生需要通過跨學(xué)科煞赢、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來解決問題抛计。
傳統(tǒng)教學(xué)模式將各個(gè)學(xué)科割裂開來，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)照筑，然而現(xiàn)實(shí)中許多問題錯(cuò)綜復(fù)雜吹截，需要聯(lián)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)才能解決。
因此讓孩子們學(xué)會(huì)打破學(xué)科的界限朦肘，有助于培養(yǎng)孩子解決現(xiàn)實(shí)問題的能力饭弓。
三、自發(fā)的學(xué)習(xí)
在整個(gè)項(xiàng)目過程中媒抠，學(xué)生們提出問題弟断，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后獨(dú)立進(jìn)行資料收集趴生、整理阀趴、研究等工作，最后在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行討論苍匆。
這些行為將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力刘急，讓他們?cè)谔岢鰡栴}、解決問題以及尋找答案的過程中浸踩，獲取知識(shí)叔汁、有效運(yùn)用知識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體检碗，是項(xiàng)目的參與者和責(zé)任人据块，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。只有更深刻的理解內(nèi)容折剃，學(xué)生才能長久記住他們所學(xué)的東西另假。
四、學(xué)會(huì)運(yùn)用協(xié)作工具
現(xiàn)在的孩子都養(yǎng)成了等待答案的習(xí)慣怕犁。當(dāng)問題提出之后边篮，由老師灌輸正確的結(jié)果己莺，而不是通過各種渠道獲取答案。
而在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中戈轿，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用多種信息檢索工具或者方式去搜索資料凌受、研究分析和溝通合作。
五凶杖、有價(jià)值的項(xiàng)目成果
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題胁艰，因此具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)效益款筑。
學(xué)生通過對(duì)不同領(lǐng)域項(xiàng)目的研究智蝠，可以慢慢產(chǎn)生對(duì)自己日后職業(yè)發(fā)展方向的思考。這是題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背無法實(shí)現(xiàn)的奈梳。
PS：在美國杈湾，各個(gè)中小學(xué)幾乎都采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。以此來鍛煉美國中小學(xué)生的創(chuàng)造力攘须、團(tuán)隊(duì)合作漆撞、領(lǐng)導(dǎo)力、動(dòng)手能力于宙、計(jì)劃以及執(zhí)行項(xiàng)目的能力浮驳。這些正是在應(yīng)試教育下，中國孩子所缺少的面對(duì)未來的能力捞魁。
