《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文》讀書(shū)筆記
半畝方塘剃盾，心之所向腺占。
播撒方寸地，期待滿園香痒谴。
我是二實(shí)小語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)二組成員衰伯，寒假讀書(shū)第19天。
第一輯 本色語(yǔ)文理當(dāng)然
一积蔚、用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題意鲸。
1.語(yǔ)文課堂上的非語(yǔ)文現(xiàn)象
閱讀教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上尽爆，理解怎顾、感悟、品味漱贱、揣摩語(yǔ)言槐雾，體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)世界幅狮，認(rèn)識(shí)人生募强，提高閱讀能力，并學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式崇摄。
語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特征擎值，是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的直接對(duì)象是語(yǔ)言的形式，是語(yǔ)言本身配猫。要學(xué)習(xí)語(yǔ)言幅恋，就得充分的充分而深入的去讀、思泵肄，在讀中去理解語(yǔ)言的內(nèi)涵捆交，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的韻味，體會(huì)語(yǔ)言的情感腐巢，感悟語(yǔ)言的哲理品追，闖語(yǔ)言的規(guī)律，從而掌握語(yǔ)言這一表達(dá)表情達(dá)意的工具冯丙，離開(kāi)了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就無(wú)法真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言肉瓦。
2.什么是語(yǔ)文的手段
最簡(jiǎn)單、最通俗地講胃惜，聽(tīng)泞莉，說(shuō)，讀船殉，寫(xiě)就是最基本的語(yǔ)文的手段鲫趁。
用語(yǔ)文的手段去解決語(yǔ)文的問(wèn)題，就是用聽(tīng)利虫、說(shuō)挨厚、讀堡僻、寫(xiě)的手段去完成字、詞疫剃、句钉疫、篇的學(xué)習(xí)，并在這種語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中巢价，培養(yǎng)學(xué)生的情牲阁、感態(tài)度和價(jià)值觀，訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和能力蹄溉，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)咨油。
3.如何運(yùn)用語(yǔ)文的手段
（1）從語(yǔ)文的手段看工具性與人文性的統(tǒng)一您炉。
工具性與人文性的關(guān)系柒爵，無(wú)非就是語(yǔ)言的形式與內(nèi)容的關(guān)系。語(yǔ)言文字的內(nèi)涵即其人文性赚爵，學(xué)好了語(yǔ)言文字棉胀，其內(nèi)容的人文性很自然地就出來(lái)了。脫離文本和脫離語(yǔ)言去搞所謂的人文性冀膝，是架空的人文性唁奢，是沒(méi)有生命力的。
（2）從語(yǔ)文的手段看課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)窝剖。
在我們目前的教學(xué)中麻掸，提問(wèn)設(shè)計(jì)并不盡如人意，其主要原因是這些問(wèn)題并非語(yǔ)文的手段赐纱。具體表現(xiàn)為脊奋，一是提問(wèn)太多，二問(wèn)題太碎了疙描，繁瑣诚隙。閱讀教學(xué)的根本，簡(jiǎn)單地說(shuō)起胰，就是教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力久又。但有的教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去好好閱讀，是不斷的提問(wèn)效五，尋求答案地消。他們似乎認(rèn)為答案出來(lái)了，書(shū)就讀好了畏妖。
怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)呢脉执？
a.爭(zhēng)取不問(wèn)，設(shè)法替代瓜客。教師在備課時(shí)适瓦，特別是在閱讀課文的過(guò)程中竿开，不要直接去問(wèn)學(xué)生本來(lái)能讀懂的課文內(nèi)容，而要多想一想玻熙，原來(lái)準(zhǔn)備提問(wèn)的地方否彩，能不能用其他的語(yǔ)言語(yǔ)文手段來(lái)替代。比如嗦随，用各種形式的讀替代列荔，用發(fā)言、爭(zhēng)辯替代枚尼，用課堂各類(lèi)練習(xí)題帶贴浙，用欣賞玩味替代，用聯(lián)想或想象替代署恍，更可以用學(xué)生的質(zhì)疑崎溃，是以替代，等等盯质。
b.盡量少問(wèn)袁串，精心設(shè)計(jì)。
一是擴(kuò)大問(wèn)題的覆蓋面呼巷，減少問(wèn)題的數(shù)量囱修。
二是努力轉(zhuǎn)變提問(wèn)的內(nèi)容、方式和角度王悍，提出的問(wèn)題要有思考價(jià)值破镰，要讓學(xué)生感興趣。
c.啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑压储。一開(kāi)始學(xué)生可能不敢問(wèn)鲜漩，不善問(wèn)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練渠脉，會(huì)大見(jiàn)成效宇整。有的學(xué)生提出的問(wèn)題，往往出人意料芋膘。因?yàn)楹⒆佑^察事物鳞青、思考問(wèn)題的角度和方式都與成年人不同。老師啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)为朋，不僅解決了老師提問(wèn)太多臂拓，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，而且往往糾正了老師備課思考的偏頗习寸，加大了課堂信息量胶惰，增加了學(xué)習(xí)氛圍。
激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑霞溪，是一“問(wèn)”和“答”的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題孵滞。能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中捆，提出問(wèn)題，并且分析問(wèn)題坊饶，解決問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要重要標(biāo)志泄伪。這是一個(gè)完整的邏輯過(guò)程，我們歷來(lái)的老師問(wèn)學(xué)生答匿级，正好砍去了這一過(guò)程的邏輯起點(diǎn)蟋滴，試想，長(zhǎng)此以往痘绎，學(xué)生的能力發(fā)展怎么能不受影響津函？
（3）從語(yǔ)文的手段看多媒體的使用。多媒體肯定是個(gè)好東西孤页，但要看如何使用理科內(nèi)容抽象尔苦，用多媒體課件可以使其形象化，便于學(xué)生理解散庶，提高教學(xué)效率蕉堰，但我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該慎用多媒體，如要使用也應(yīng)盡量使其符合語(yǔ)文的手段悲龟。
語(yǔ)言是能夠樹(shù)立形象的。
有人課件能激發(fā)學(xué)生的想象冰寻，我對(duì)此不敢茍同须教。學(xué)生閱讀課文頭腦中產(chǎn)生的形象是因人而異的，非常豐富斩芭，但一旦看了圖畫(huà)轻腺，所有學(xué)生眼中就只有教師展示的那一幅圖畫(huà)了。俗話說(shuō)划乖，一千個(gè)讀者可以讀出一千個(gè)哈姆雷特贬养，但如果看圖像看電影，所有人心中的哈姆雷特就都變成了一個(gè)樣子琴庵。真不知圖像是激發(fā)了想象還是意志和局限的想象误算！
現(xiàn)在課堂上頻繁出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是教師把大段大段的重點(diǎn)語(yǔ)段或一句一句的重點(diǎn)語(yǔ)句呈現(xiàn)在屏幕上迷殿，讓學(xué)生讀儿礼。請(qǐng)問(wèn)我們的課堂里學(xué)生是在讀書(shū)，還是在讀屏幕庆寺？久而久之學(xué)生連翻書(shū)都不熟練了蚊夫。課堂上教師讓學(xué)生讀課文、勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句的練習(xí)懦尝，也都通過(guò)課件完成了知纷。不知學(xué)生損失了多少練習(xí)的機(jī)會(huì)壤圃。有人說(shuō)，現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)琅轧，有這樣的條件放著不用多可惜埃唯。誠(chéng)然，現(xiàn)代科技為我們提供了諸多便利鹰晨，但我們不應(yīng)該為了使用而使用墨叛，使現(xiàn)代科技不適當(dāng)?shù)淖兂晒膭?lì)教學(xué)的因素。
總而言之模蜡，語(yǔ)文教的是語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)漠趁，因此我們教學(xué)方式應(yīng)該是用語(yǔ)文的手段去解決語(yǔ)文的問(wèn)題。
4.語(yǔ)文課究竟是干什么的忍疾？
其他學(xué)科都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)言的內(nèi)容闯传，只有語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式——即學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身。因此語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文的知識(shí)體系卤妒，而是存在著語(yǔ)言的一篇篇選文甥绿，每一篇選文只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)例子。學(xué)生要通過(guò)這一個(gè)個(gè)例子则披，來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字（所以要用教材教共缕，而不是教教材）。
在教學(xué)中工具性與人文性要統(tǒng)一和落實(shí)在語(yǔ)言文字上士复。因?yàn)楣ぞ咝允歉脊龋宋男允腔ǘ洌桓杏嘶ǘ涞拿利愙搴椋ǘ湔宫F(xiàn)了根的滋養(yǎng)便贵。又因此，我們?cè)谡n堂上的著力點(diǎn)冗荸，應(yīng)該毫不猶豫的放到語(yǔ)言文字上承璃。要用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題。
語(yǔ)文課就是要用聽(tīng)蚌本、說(shuō)盔粹、讀、寫(xiě)的手段魂毁，去解決字玻佩、詞、句席楚、篇的問(wèn)題咬崔。語(yǔ)文針對(duì)的永遠(yuǎn)是語(yǔ)言文字，語(yǔ)言文字學(xué)的掌握了，人文性就跑不了垮斯。這就是語(yǔ)文課要干的事情郎仆。
半畝方塘，心之所向兜蠕。
播撒方寸地扰肌，期待滿園香。
我是二實(shí)小語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)二組成員熊杨，寒假讀書(shū)第21天曙旭。
今日值班，讀了整整一天的書(shū)晶府，真的受益匪淺桂躏。這本書(shū)是我放假前借王姐的，沒(méi)想到三天時(shí)間就讀完了川陆。這本書(shū)最先吸引我的是書(shū)的名字—簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文剂习，該如何做，是我想知道的较沪。讀著讀著鳞绕，我發(fā)現(xiàn)支老的很多觀點(diǎn)和教學(xué)方法，對(duì)我有很大的啟發(fā)尸曼。本書(shū)記錄了精彩的閱讀課堂實(shí)錄和習(xí)作教學(xué)的一些內(nèi)容们何，另外還有支老的一些小故事，支老的一生骡苞，讓人很意外垂蜗，面對(duì)疾病的折磨，20年體育老師改成的語(yǔ)文老師解幽，40歲時(shí)，任教語(yǔ)文老師烘苹，通過(guò)刻苦努力躲株，成為一代名師，著實(shí)讓人佩服镣衡。支老在書(shū)中提到“如何備課”的問(wèn)題霜定，讓我對(duì)備課有了一定的努力方向。
首先廊鸥，要做好文本解讀望浩。需要把握以下幾點(diǎn)：?
（1）整體精準(zhǔn)把握文章主要內(nèi)容。
（2）把握文章的結(jié)構(gòu)類(lèi)型和結(jié)構(gòu)層次惰说。
（3）把握文章各部分間的聯(lián)系磨德。
（4）把握文章的感情基調(diào)及抒情方法。
（5）把握文章主旨，也就是中心思想典挑。
（6）把握文章的主要表現(xiàn)手法酥宴。
（7）把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住文中精彩的句子和段落您觉，明白文中使用的修辭手法拙寡。
（8）把握文中生字詞。
（9）把握所教年級(jí)學(xué)生的情況琳水。? ?
那么肆糕，支老師是如何備課的呢？
第一在孝，他細(xì)讀一遍诚啃，讀完合上書(shū)回憶，在回憶中抓取這篇課文最突出的特點(diǎn)和留下最深印象是什么浑玛。而我第一遍讀課文之前居然翻看教案設(shè)計(jì)這些資料绍申，思維被這些翔實(shí)的資料束縛住了，難怪沒(méi)有什么靈感顾彰！
第二极阅，他簡(jiǎn)化課堂，擇要而教涨享，精心設(shè)問(wèn)筋搏。在備課時(shí)，盡量減少課堂提問(wèn)厕隧，盡力設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生興趣奔脐，有可能激發(fā)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)、覆蓋面廣的問(wèn)題吁讨，對(duì)許多課文只設(shè)計(jì)一個(gè)提攜全文的問(wèn)題髓迎。
第三，駕馭課堂建丧，隨機(jī)調(diào)控排龄。
教學(xué)設(shè)計(jì)只是教師在上課前對(duì)教學(xué)做的一廂情愿的預(yù)設(shè)，不一定符合學(xué)生的實(shí)際情況翎朱，更不一定適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的情況橄维。因此，對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程拴曲，教師可以只設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)大步驟争舞，對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題則根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)展隨機(jī)調(diào)整〕鹤疲“駕馭課堂”就是要駕馭學(xué)生的學(xué)情竞川，駕馭學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，而不是駕馭教案。?
的確流译，語(yǔ)文去掉那些花花哨哨的形式逞怨，唯留下平實(shí)、有效福澡、快樂(lè)叠赦。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文如一股清流流進(jìn)心田，期待讀第二遍革砸，期待支玉恒老師的另一本好書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)亮點(diǎn)》除秀。
