期末了，換個方式復(fù)習(xí)課文
期末了忘朝，七年級的期末考試一般都會考查課內(nèi)現(xiàn)代文灰署，那如何復(fù)習(xí)才好呢？
一篇篇的過一遍局嘁？不可能溉箕，時間不允許，學(xué)生也耐不下性子再聽一遍悦昵，況且這樣的復(fù)習(xí)是很低效的肴茄。
講練結(jié)合？可以考慮適當(dāng)使用但指。但我們一般在上完課后寡痰，課后的重點(diǎn)練習(xí)題都講完了抗楔，配套的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》練習(xí)也都做做講講結(jié)束了。到了期末拦坠，再“炒現(xiàn)飯”也是極低效的连躏。
所以，期末復(fù)習(xí)時贞滨，我們可以從一份試卷中分?jǐn)?shù)占比高的閱讀反粥、寫作兩個模塊出發(fā)，換個思路疲迂，找新的角度來整合課文，激發(fā)興趣莫湘，高效學(xué)習(xí)尤蒿。
一、將課文復(fù)習(xí)與作文復(fù)習(xí)相結(jié)合幅垮。
我們可以用課文學(xué)習(xí)如何開頭腰池、如何結(jié)尾、如何點(diǎn)題等寫作方法的學(xué)習(xí)忙芒，但從回憶梳理課文的角度出發(fā)示弓，用一些經(jīng)典的范文學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)是很不錯的復(fù)習(xí)方法。
比如呵萨，我們以第一單元寫景文章為例奏属，這三篇文章從全文來看都是用了總分總的結(jié)構(gòu)，主體部分的分寫都是片段組合式潮峦，即用幾幅畫面描寫組合起來囱皿，這是
一種很實用的結(jié)構(gòu)形式。
比如忱嘹，我們可以這樣去梳理《春》一文：
一嘱腥、開頭總寫：盼春
開篇抒情，表達(dá)對春天的盼望之情拘悦。
二齿兔、主體分寫：繪春
總括輪廓——具體分寫：多圖畫逐幅描繪，每個自然段重點(diǎn)寫一種事物
三础米、結(jié)尾總寫：贊春
排比段分苇，熱烈抒情新、美椭盏、力
接下來组砚，我們可以讓學(xué)生模仿著梳理同樣是總分總結(jié)構(gòu)的《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》兩文。
《濟(jì)南的冬天》一文結(jié)構(gòu)
一掏颊、對比開頭：點(diǎn)明“溫晴”的特點(diǎn)糟红，是寶地
二艾帐、主體：具體寫濟(jì)南冬天的山、水景色
山：陽光朗照下的山盆偿、薄雪覆蓋下的山柒爸、城外遠(yuǎn)山
水：清亮空靈
三、結(jié)尾：前后呼應(yīng)事扭，贊美
《雨的四季》一文結(jié)構(gòu)：
一捎稚、開頭：總寫對雨的喜愛。
二求橄、主體：四季雨的形象和特點(diǎn)今野。
三、結(jié)尾：直抒胸臆罐农，表達(dá)對·四季雨的贊美条霜、渴望
我們還要引導(dǎo)學(xué)生思考，片段以什么樣的方式去組合涵亏，要有理性的思考而不是隨心隨意宰睡。比如時間順序是很常見的，還可以在此基礎(chǔ)上綜合考慮其余要素气筋，如由物到人拆内，由主要景物到次要景物等。
再如宠默，寫人寫事的文章麸恍，我們可以學(xué)習(xí)《荷葉母親》一線串珠式的結(jié)構(gòu)。
說蓮花：敘事開頭搀矫，交代蓮花的來歷或南、顏色、擺放位置
憶紅蓮：三姊妹應(yīng)花瑞而生艾君，為下文借花喻人蓄勢
看紅蓮：雨打紅蓮采够、荷葉護(hù)蓮? 一條清晰的情感變化線
悟紅蓮：抒情議論，點(diǎn)明象征冰垄，謳歌偉大無私的母愛
二蹬癌、用大單元整合思路進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)。
大單元整合虹茶，我覺得在單篇教學(xué)后進(jìn)行深度探究或者專項復(fù)習(xí)時是很不錯的方式逝薪，我們可以從零碎走向整合，從碎片走向關(guān)聯(lián)蝴罪。我們可以一個主題董济、話題或者問題為核心，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容要门，將知識融會貫通虏肾。
比如廓啊，復(fù)習(xí)課文時，我就設(shè)計了這樣一個問題封豪，三復(fù)情節(jié)是文章構(gòu)建技法之一谴轮，本學(xué)期有哪些課文是用“三”構(gòu)建文章情節(jié)的。
《金色花》：與母親三次嬉戲吹埠。時間順序第步，早到晚
《貓》：三次養(yǎng)貓，層層推進(jìn)缘琅，映襯對比粘都，時間順序
《植樹的牧羊人》：三次去高原，每一次環(huán)境都發(fā)生變化刷袍。時間順序
《皇帝的新裝》：三次看驯杜，揭露丑陋的人性
《女媧造人》：三種方式造人，時間順序
《赫爾墨斯和雕像者》：三問三答做个，表現(xiàn)人物的自以為是粉楚，為情節(jié)陡轉(zhuǎn)鋪墊
注意：不是機(jī)械重復(fù)序愚，是層層遞進(jìn)慨默，第三次往往是高潮钠至，要注意詳略安排妓忍。
再如骗卜，我們可以從文章寫法史侣、手法枢贿、展開思路的角度來復(fù)習(xí)文章：
1嘁圈、借景抒情省骂，情景交融。如第一單元寫景文章
2最住、借物喻人（象征）钞澳。如《金色花》《荷葉 母親》《秋天的懷念》
金色花：象征孩子的童真童心
荷葉：象征偉大無私的母愛
菊花：象征母親的期待。
3涨缚、以小見大 轧粟。如《散步》
4、對比脓魏±家鳎《植樹的牧羊人》《紀(jì)念白求恩》
5、敘議結(jié)合茂翔』彀《走一步再走一步》《狼》《赫爾墨斯和雕像者》
6、對話展開故事情節(jié)：《赫爾墨斯和雕像者》《陳太丘與友期行》
每一個點(diǎn)都可以展開進(jìn)行設(shè)計珊燎，或異中求同惭嚣，明晰一種寫法遵湖、寫作思路等；或同中求異料按，找角度比較深入理解知識點(diǎn)奄侠。
當(dāng)然還有很多好的方法可以去嘗試，比如我們從吃乜螅考的知識點(diǎn)出發(fā)垄潮，指定幾篇課文，讓學(xué)生站在出題者的角度闷盔，命題制答案弯洗；比如我們可以整合相同知識點(diǎn)的課后練習(xí)題，分析如何表述題目如何作答……
這樣活用課文逢勾，整合復(fù)習(xí)牡整，是從提升閱讀能力、寫作能力角度出發(fā)溺拱，避免重復(fù)的知識性學(xué)習(xí)逃贝，避免復(fù)習(xí)課滿堂灌的弊病，遠(yuǎn)離不成體系的碎問碎答的低效課堂迫摔，讓學(xué)生更好的學(xué)沐扳。
