下課了掺栅，我仍然沉浸在課堂的氛圍里姜胖，《燭光里的媽媽》的音樂聲誉帅，孩子們的讀書聲仍縈繞耳際。
課前右莱，我裸讀過課文兩遍蚜锨，思考自己從中讀出了什么？這一課是教學(xué)二十多年來第一次出現(xiàn)在教讀課文里慢蜓，史鐵生的散文寫得簡短而含蓄亚再，只有一定閱歷的人才能體會它更多的內(nèi)涵。讀完后不甚了了晨抡。網(wǎng)上查閱了優(yōu)秀教案氛悬，仔細(xì)研究了別人對這一課的處理。把新發(fā)的教師教學(xué)用書里對這一課的解讀也勾畫了不少凄诞。課文的旮旮旯旯里蚊蠅小字也批注滿了圆雁。（對語文老師來說，自己用過的課本是最珍貴的心血）然后著手寫教案帆谍，梳理裝得滿腦袋的知識伪朽。這個秋日里，禮拜天汛蝙，靜靜的屋里烈涮，沒拿備課本，家里電腦早已癱瘓窖剑，我在紙上奮筆疾書坚洽，寫出自己對這一課的處理。禮拜一到學(xué)校西土，下載幾個課件讶舰，再根據(jù)自己的教案逐一修改，制作適合自己教學(xué)思路的作品。教學(xué)之初跳昼，這個適合朗讀的秋日里的散文般甲，聽讀更有一種意境。下載了MP3朗讀,又加入自己平時教學(xué)欠缺的生字的識記教學(xué)和生詞的詞意猜想鹅颊。
教學(xué)實(shí)踐中敷存，開始上課時我隨機(jī)用秋天進(jìn)行導(dǎo)入，“秋天不僅是一個果實(shí)累累的季節(jié)堪伍，秋天也是一個落葉飄飛的季節(jié)锚烦，秋天還是什么季節(jié)呢？史鐵生認(rèn)為帝雇，秋天也是一個適合懷念的季節(jié)涮俄。讓我們一起聽一聽他《秋天的懷念》∈ⅲ”之所以用這個導(dǎo)入詞禽拔，是第一單元讓學(xué)生寫過秋實(shí)圖的片段，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)室叉，更貼近學(xué)生經(jīng)驗，更能抓住他們的心靈硫惕。學(xué)生聽讀完第一遍茧痕，問他們聽懂了什么？課堂一片靜默恼除。我知道他們不懂踪旷。我們接下來了解史鐵生其人，看能不能幫助大家了解他的作品豁辉。學(xué)生讀課下注釋令野，與其他介紹無異。這個作家是一個特殊的作家徽级，他――學(xué)生補(bǔ)充气破，――殘疾人。對餐抢！我及時肯定现使。由于農(nóng)村孩子住校的資源限制，我多媒體出示了作者的經(jīng)歷旷痕。學(xué)生對病沒有切身的理解和體會碳锈。我補(bǔ)充了其他身殘志堅的名人∑劭梗《假如給我三天光明》售碳，學(xué)生馬上說凱倫~凱勒，是，她1歲多高燒不退贸人，致使雙目失明间景，雙耳失聰，也成了啞巴灸姊。還有貝多芬拱燃，一個以音樂為終身職業(yè)的他，老天竟然跟他開了一個玩笑力惯，他雙耳失聰了碗誉。這些資料，我都上網(wǎng)查過父晶，以確保準(zhǔn)確性哮缺，也在業(yè)余時間里繼續(xù)閱讀完相關(guān)傳記。我覺得適當(dāng)?shù)逆溄酉嚓P(guān)資料甲喝，可以豐富學(xué)生的見識和對作者經(jīng)歷和文本的理解尝苇。可謂一舉多得埠胖。
要理解課文糠溜，就得多讀。讀好課文的要求直撤，我出示在多媒體上：正確流利有感情的朗讀課文非竿。正確朗讀，就是讀準(zhǔn)字音谋竖，學(xué)生按慣例標(biāo)注音红柱，念課后讀一讀寫一寫，再讀課文蓖乘，發(fā)現(xiàn)其他生字進(jìn)行補(bǔ)充锤悄。因為這一遍朗讀學(xué)生注意力集中在生字上，學(xué)生對課文還是啥也不懂嘉抒。
自己自由朗讀零聚，讀不好的地方，難理解的地方自己多讀一讀些侍。
45分鐘就下課了握牧。學(xué)生讀不懂，下節(jié)課繼續(xù)讀娩梨。老師不能自己講課文而不顧學(xué)情生吞活剝沿腰。
第二節(jié)課，我改變教學(xué)策略狈定，老師引導(dǎo)來讀懂颂龙。
這課文內(nèi)容是真實(shí)還是虛構(gòu)的习蓬？學(xué)生不難回答。它的體裁是什么措嵌？根據(jù)“選自”也能答出來躲叼。這寫人敘事散文的內(nèi)容如何概括呢？什么人干了什么事企巢。我一個個和學(xué)生一起列出來枫慷。人物――我，怎樣的我浪规？加修飾語――雙腿癱瘓或听，事件――暴怒無常。人物――母親笋婿，加修飾語――身患絕癥誉裆，事件―？這是本課的難點(diǎn)缸濒。散文神聚形散的特點(diǎn)在本課很突出足丢。他不是一個完整的事件，而是由幾個零散的事構(gòu)成庇配，這對初一學(xué)生來說是個新鮮事物斩跌。我提醒學(xué)生分別在第一，第三捞慌，第五段找到事件滔驶。可是學(xué)生還是概括不出來母親做了什么事卿闹。我啟發(fā)大家，用一個詞概括萝快，母親患病卻依然在――我锻霎。終于答出了“照顧”二字。結(jié)果――死了揪漩。學(xué)生答旋恼。用一個抒情懷念的詞語怎么說，“直到生命的”――“最后一”――“息”奄容。語文課是什么課冰更？是詞匯課，是表達(dá)課昂勒，不僅僅是理解蜀细，還要用合適的詞語表達(dá)出來。老師和學(xué)生一起在課堂上玩文字游戲戈盈。有點(diǎn)意思奠衔。
主題如何表達(dá)呢谆刨？表現(xiàn)了誰的什么感情。學(xué)生答归斤，表現(xiàn)了我對母親的思念痊夭。“是思念嗎脏里？”“是她我！”學(xué)生肯定∑群幔“是懷念吧”番舆。我指著課題。課題就表明了文章的感情员淫『媳危“是”。學(xué)生回答介返∷┦拢“思念和懷念有什么區(qū)別？”圣蝎。我發(fā)問刃宵。沉默∨枪“思念是對活著的人的想念牲证，懷念是對故去的人的思念”。學(xué)生點(diǎn)頭关面。語文的詞語真有意思坦袍。學(xué)生一定有這樣的感受。
還有什么感情呢等太？大家讀一讀我們沒有關(guān)注的二捂齐，四，五段缩抡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀奠宜，應(yīng)該讀出什么樣的語氣。有的學(xué)生可以體會到自責(zé)瞻想。真是太棒了压真。每一個發(fā)現(xiàn)都是驚喜。知識的獲得體現(xiàn)在在思考中表達(dá)中蘑险。自責(zé)的近義詞都是什么滴肿？內(nèi)疚，愧疚佃迄。哈哈嘴高，誰說語文課堂是老師的課堂竿音，學(xué)生的精彩呈現(xiàn)才是課堂的靈魂。老師是啟發(fā)誘導(dǎo)的作用拴驮。
那第七段存在的意義是什么呢春瞬？大家齊讀。寫了什么內(nèi)容套啤？方法人+事宽气。我和妹妹看菊花。學(xué)生不難答出來潜沦。母親幾次讓他去看菊花萄涯？――兩次。去了嗎唆鸡？――沒有涝影。為什么？――第一次不想去争占，理由是他沒心情燃逻，對任何外界事物不感興趣，連活下去的勇氣都沒有臂痕，沉浸在病痛中無法自拔伯襟。隨著時間的推移和母親的開導(dǎo)，慢慢不再發(fā)脾氣握童，也只是對著窗口飄落的樹葉發(fā)呆姆怪，脾氣沒那么壞了，所以第二次答應(yīng)去看澡绩，可是母親卻去世了稽揭。這次和妹妹看到菊花開得怎么樣？――爛漫（要學(xué)生學(xué)會用文中詞語概括）是否明白了母親的良苦用心肥卡？這里學(xué)生對菊花的知識也了解不多溪掀。我再次鏈接古詩詞中對菊花的描寫，豐富了課堂內(nèi)容召调，加深了學(xué)生對本課的理解。母親是想讓我感悟到生命其實(shí)可以如菊花般美麗綻放蛮浑，它雖遭嚴(yán)霜開得越艷唠叛，面對自己殘缺的生命，是否該有菊花的精神沮稚。于是艺沼，我讀懂了母親讓我好好活的含義。和妹妹看菊花蕴掏，既是對母親的懷念障般，也是對生命的感悟调鲸。
這節(jié)課又在這樣師生互動中結(jié)束了.
第三課時，在前面一層層的感情鋪墊下挽荡，師生一起品讀描寫母愛的細(xì)節(jié)描寫藐石，在《燭光里的媽媽》感恩的歌聲里，學(xué)生在紙上書寫自己生活里瑣碎感人的母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴定拟，把抽象的母愛具體化于微，把課文的母愛延伸在學(xué)生的生活里，學(xué)生的筆下青自。
語文課是美麗的株依。二十多年的語文教學(xué)，也讓自己進(jìn)入了教育的秋天延窜。
