高質(zhì)量課堂教學(xué)的十種行為之行為三——講練策略：突出重點(diǎn)，精講精練蚌讼。
事實(shí)證明辟灰，任何技能技巧的掌握都離不開一個(gè)“練”字，都是從練開始篡石，在練中領(lǐng)悟和提高芥喇，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，要讓學(xué)生及時(shí)在課堂上掌握新知識(shí)凰萨，獲得新技能继控，教師需要在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用講練策略。講與練是課堂教學(xué)中的兩個(gè)主要行為胖眷。講是教師的講解武通，練是學(xué)生的練習(xí)。對(duì)于教師而言珊搀，在備課的過程中冶忱，如何講是考慮最多的問題，當(dāng)然講也就成了課堂中用時(shí)最多的內(nèi)容境析，甚至在課后輔導(dǎo)中囚枪，講也是主角，由此劳淆，講成了整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)链沼。教師借助各種途徑的講授，將深?yuàn)W枯燥憔儿、抽象難懂的知識(shí)深入淺出忆植、形象生動(dòng)的傳授給學(xué)生。因此谒臼，講授法一直是課堂教學(xué)中的主要手段朝刊。練是學(xué)生的練習(xí)，其形式多樣蜈缤，包括口頭和書面的練拾氓，也包括個(gè)人和集體的練，單項(xiàng)和綜合的練底哥。文科多側(cè)重于提升學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力咙鞍、文字表述能力的練習(xí)房官，理科側(cè)重于提升學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力的練習(xí)续滋，但在課堂教學(xué)中翰守，如果處理不好講與練的關(guān)系，就會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量疲酌。
1蜡峰、以講代練。一些課堂中常見的“滿堂灌”教學(xué)朗恳，由于教師只注重講湿颅，忽視了練，結(jié)果“學(xué)堂”成了“講堂”粥诫，學(xué)生成了看客油航、聽者，因課堂成了教師的主場怀浆，學(xué)生不能積極參與谊囚，結(jié)果是教師忙，學(xué)生閑执赡，課堂氣氛沉悶秒啦，學(xué)生思維得不到有效拓展，不能投入學(xué)習(xí)中搀玖，“開小差”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量自然就不好了驻呐。
2灌诅、講練脫節(jié)。一些教師認(rèn)為含末，集中一段時(shí)間講猜拾，可以將知識(shí)內(nèi)容講透講深，讓知識(shí)形成系統(tǒng)佣盒，講完后再集中時(shí)間讓學(xué)生做題挎袜，練習(xí)效果才會(huì)好，于是在上課時(shí)肥惭，常常是先用一段時(shí)間集中講盯仪，然后讓學(xué)生集中練習(xí)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致講與練脫節(jié)蜜葱，講的時(shí)候沒能讓學(xué)生參與其中全景，配合教學(xué)狸涌，學(xué)生只是一味的被教師“牽著鼻子走”丽蝎，成了知識(shí)的“接收器”古瓤，即使有不懂或疑惑的地方擎鸠，也不能及時(shí)的反饋給教師，到練的時(shí)候炕贵，教師袖手旁觀梆奈，不給予指導(dǎo)講評(píng)，學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)題不能及時(shí)得到解決称开，這樣的課堂教學(xué)亩钟，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果自然都不會(huì)很好。
