二年鸳、結(jié)合畫面晌畅，激發(fā)想象偏形，文道結(jié)合
教學大綱明確指出：思想品德教育是語文教學必須完成的一項重要任務(wù)静袖。落后就要挨打，無能被人欺俊扭。詹天佑在開鑿隧道和設(shè)計人字形線路所表現(xiàn)出來的聰明才智和杰出創(chuàng)舉正是他那種為中國人爭氣队橙，為中華民族揚威的決心所致。
為此萨惑，課文重點段講讀后捐康，我抓住首尾段，讓學生進一步體會詹天佑是一位杰出的愛國工程師庸蔼。同學們通過讀第一段解总，體會到“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”是圍繞本段展開敘述的。
在此基礎(chǔ)上學習最后一段姐仅，課文最后一段提到了詹天佑的銅像花枫。
由此，我設(shè)計了相關(guān)的一幅畫面掏膏。
出示前劳翰，我提出以下幾個問題，目的在于激發(fā)學生的想象馒疹。
1.當外國人看到中國工程師在這么短時間內(nèi)完成這樣難以想象的艱巨任務(wù)時佳簸，會想些什么？說些什么颖变？
2.人們?yōu)槭裁丛谶@個地方建比銅像生均？
3.銅像可能是什么樣子的？
在學生想象的基礎(chǔ)上老師出示投影腥刹。畫面中的詹天佑面對著巍巍群山马胧，目光炯炯，神情剛毅自若衔峰。他好像在回顧自己修筑京張鐵路的經(jīng)過漓雅；好像在昭示天下：中國人民不可欺录别、不可辱，這是中國人的光榮邻吞，中國人的驕傲，中華民族魂的象征葫男；又好像是在期望中國早日富強起來抱冷。
這幅生動鮮明的畫面進一步印證了學生對詹天佑高大形象的想象。
這里讓學生聯(lián)系詹天佑修筑京張鐵路的有關(guān)情況進行想象梢褐，實際上是對課文內(nèi)容的再整理過程旺遮，也是對詹天佑這一人物的綜合過程，使詹天佑在學生心靈深處樹立起一個完整的有血有肉的形象盈咳，使學生進一步認識到詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師耿眉，激發(fā)了學生以詹天佑為榜樣的思想感情。結(jié)合現(xiàn)實鱼响，學生認識到鸣剪，要樹民族之魂，振中華之威丈积，必須本著科技興國筐骇，科教興國的思想，必須從我做起江滨，從現(xiàn)在做起铛纬，發(fā)憤學習。
這樣就把學生的思想升華到愛國主義的高度唬滑，實現(xiàn)了文道的和諧統(tǒng)一告唆，把德語有機地潛在語文教學中，達到了既教書又育人的目的晶密。
三擒悬、結(jié)合畫面，指導(dǎo)朗讀惹挟，體會情感
朗讀是語文最重要的訓練形式之一茄螃，對幫助學生理解課文內(nèi)容，體會情感连锯，陶冶情操都具有不可替代的作用归苍，為使本課朗讀訓練落到實處，我在教學中运怖，相機出示了幾組文字投影片拼弃，讓學生進行句子比較，體會文章字里行間所滲透的愛國之情摇展。
如：｛這是中國人修筑的第一條鐵路吻氧，一定要把它修好。
? ? ? ? ? 這是中國人修筑的鐵路，要把它修好盯孙。｝
? ? ? ? ｛詹天佑不怕困難鲁森，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)振惰。
? ? ? ? ? 詹天佑不怕困難歌溉，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)骑晶。｝
教學中痛垛，如果僅僅讓學生就原句去讀，效果往往不盡人意桶蛔。俗話說得好匙头，有比較才有鑒別。這幾組文字投影片的出示仔雷，使學生進一步體會到了詹天佑的骨氣蹂析，感受到詹天佑的一腔愛國之情，也正是讓學生通過比較體會到朗讀時語氣的輕重朽寞，語速的緩急识窿，語調(diào)的抑揚頓挫，體會到語言的妙處脑融，這比傳統(tǒng)的朗讀教學指導(dǎo)具有容量大喻频、效率高、切實可感的特點肘迎，從而扎扎實實地進行語言文字訓練甥温。
總之，本課運用電教媒體輔助教學妓布，使學生以樂學愛學之舟姻蚓，達到了會學學好的彼岸，使學生充分認識到詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師匣沼。
