文/一墨
第二編 光影中的創(chuàng)意寫作
第七課 頭腦風(fēng)暴與創(chuàng)意寫作——《暢想圖書館》教學(xué)敘事
這節(jié)課歪赢，張老師將一段科技微電影植入到想象習(xí)作教學(xué)之中姑廉，開課伊始從一張感應(yīng)卡入手诲泌，引入《神奇的荷蘭圖書館椅子》微視頻粱快，兩次播放碟渺，引導(dǎo)學(xué)生動筆描述視頻中的荷蘭圖書館；再展開頭腦風(fēng)暴街氢，暢想未來圖書館扯键，第二次動筆寫想象片段；最后又回到現(xiàn)實珊肃，走進(jìn)中國國家圖書館荣刑，領(lǐng)略中國國家圖書館二期的無限創(chuàng)意。
讀完這篇教學(xué)敘事伦乔，馬上拿起手機(jī)厉亏，百度了微視頻，連續(xù)看了兩遍烈和，圖書館里萌萌的椅子一下子吸引了我爱只，一顆心也隨著它們悄然走動。
如果是我招刹，面對不同的學(xué)生恬试，我會利用這份視頻資源上出怎樣的課呢？我給自己來了一次頭腦風(fēng)暴：
1 如果給二年級上疯暑，環(huán)節(jié)設(shè)置：
看視頻——說話練習(xí)训柴，你喜歡荷蘭圖書館里的椅子嗎？為什么妇拯？——放飛想象幻馁，你希望教室里的課桌椅是什么樣子的？
2如果給三年級學(xué)生上乖阵，環(huán)節(jié)設(shè)置：
看視頻——先說一說宣赔，再動筆描述視頻中的椅子（引導(dǎo)寫總分段式：荷蘭圖書館里的椅子可真……）——頭腦風(fēng)暴：你希望我們學(xué)校的圖書室變成什么樣子？先說一說（教師根據(jù)學(xué)生敘述記錄關(guān)鍵詞）瞪浸，再寫下來儒将。
3 如果給四年級學(xué)生上，環(huán)節(jié)設(shè)置：
看視頻——先說一說对蒲，再動筆描述視頻中的椅子怎么神奇——教師下水文示范钩蚊，教學(xué)生如何寫具體——學(xué)生修改自己的片段（要求必須寫清兩種情況：個人的時候贡翘，小型會議的時候）——設(shè)計封面，裝訂文集砰逻。
4 如果給五年級學(xué)生上鸣驱，環(huán)節(jié)設(shè)置：
看視頻——為荷蘭圖書館的椅子寫解說詞（以導(dǎo)游的口吻來寫）——用第一人稱，以圖書借閱者的口吻蝠咆，寫一寫自己借閱的經(jīng)歷——以椅子的口吻踊东，說一說陪伴借閱者的一天。
5 如果給六年級學(xué)生上刚操，環(huán)節(jié)設(shè)置：
看視頻——為荷蘭圖書館的椅子寫解說詞（以導(dǎo)游的口吻來寫）——簡介荷蘭圖書館其他妙處闸翅，頭腦風(fēng)暴，暢想未來圖書館——寫一寫菊霜，20年后坚冀，你送孩子去上學(xué)，見到了一座什么樣的圖書館呢鉴逞？
有機(jī)會记某，試一試上課效果。
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