人們避免思考和人們天生好奇并不矛盾——好奇心使得人們?nèi)ふ倚碌闹饕夂蛦栴}猜惋，但是我們會(huì)很迅速地分析解決問題需要多少腦力勞動(dòng)，如果太多或太少罚舱，在允許的情況下井辜，我們就會(huì)停止努力。努力解決難度恰當(dāng)?shù)膯栴}是有好處的馆匿，但是解決太簡單或者太困難的問題抑胎，不會(huì)讓人開心。思考的成功取決于四個(gè)方面：環(huán)境中的信息渐北、長期記憶中的事實(shí)阿逃、長期記憶中的步驟，以及工作記憶中的空間大小。缺少任何一方面恃锉，思考都有可能失敗搀菩。不管一堂課成功與否，當(dāng)時(shí)我們都覺得這是畢生難忘的破托，可是記憶遭到的破壞會(huì)超出我們的想象肪跋，所以應(yīng)該把它記錄下來。要試著養(yǎng)成習(xí)慣土砂，記錄你成功控制問題難度的時(shí)刻州既，即使是臨時(shí)貼上的一張?zhí)崾緱l也不要舍棄。在成功的思考中萝映，一個(gè)關(guān)鍵的因素是長期記憶的信息的數(shù)量和質(zhì)量吴叶。【記住的東西越多序臂，思考就越順利】

第2章

毫無疑問蚌卤，讓學(xué)生記住枯燥的事實(shí)是完全不夠的。但是同樣正確的是奥秆，想要憑空讓學(xué)生擁有分析能力或者歸納能力也是不可能的逊彭。認(rèn)知科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，敎師希望學(xué)生掌握的能力构订，比如分析的能力和獨(dú)立思考的能力侮叮，是需要全面的事實(shí)性知識(shí)支撐的。小結(jié)：該去培養(yǎng)孩子的邏輯能力鲫咽，培養(yǎng)他的分析能力签赃，提升他的認(rèn)知能力等等。愛因斯坦說“想象力比知識(shí)更重要”分尸，大概也是類似的觀點(diǎn)锦聊。但是對于這些觀點(diǎn)，我們本書的作者箩绍、認(rèn)知學(xué)的教授孔庭，他是怎么看的呢？他說材蛛，愛因斯坦說錯(cuò)了圆到。作者告訴我們，事實(shí)性知識(shí)是先于能力的卑吭，因?yàn)橛行У乃伎疾皇菓{空產(chǎn)生的芽淡，它需要你長期記憶里的事實(shí)性知識(shí)做支撐。事實(shí)性知識(shí)豆赏，可以幫助你去理解別人在說什么挣菲、寫什么富稻。事實(shí)性知識(shí)要先于技能。隱含的意思是事實(shí)性知識(shí)要教白胀，而且最理想的教是在注重技能的環(huán)境里椭赋，能夠在學(xué)前班甚至更早開始就更好了』蚋埽【理論結(jié)合實(shí)踐才最有效】背景知識(shí)幫助你理解別人在說什么或?qū)懯裁茨恼１尘爸R(shí)不僅僅使你成為一個(gè)更好的讀者，更能使你成為一個(gè)好的思考者向抢。舉例：美國會(huì)出現(xiàn)“四年級(jí)掉隊(duì)現(xiàn)象”认境。四年級(jí)以前，閱讀考試考的是發(fā)音笋额；四年級(jí)之后元暴，開始考察理解篷扩。理解就建立在知識(shí)上兄猩，擁有更多的事實(shí)性知識(shí)，理解能力更好鉴未。而那些來自于比如中產(chǎn)家庭枢冤，或者更高社會(huì)階層家庭的孩子，他們就有優(yōu)勢铜秆，他們的詞匯量大淹真、他們的見識(shí)廣、他們知道的很多连茧，所以他們學(xué)習(xí)起來更容易核蘸。這樣的話，他們就跟一些來自于低收入家庭的可能讀書讀得比較少的啸驯、知識(shí)面比較窄的孩子客扎，差距就拉大了。所以罚斗，孩子在上學(xué)前擁有的知識(shí)徙鱼，就已經(jīng)不一樣了，學(xué)習(xí)的能力就己經(jīng)不同了针姿。那個(gè)時(shí)候袱吆，差距的種子就己經(jīng)埋下了。父母如果聽到這一段距淫，應(yīng)該慎重地去思考一下：是不是應(yīng)該帯孩子多讀書绞绒，是不是讓孩子多去一下博物館、多去一下水族館榕暇，好多去見識(shí)一下蓬衡，多儲(chǔ)存一些背景知識(shí)饲趋，多儲(chǔ)存一些事實(shí)性知識(shí)。這是事實(shí)性知識(shí)的第一個(gè)好處撤蟆，可以幫你理解別人在說什么奕塑、寫什么。第二家肯，它可以幫助你更好的思考.再有其它的一些好處龄砰，比如說增強(qiáng)記憶。舊知識(shí)幫助你理解跟記憶新知識(shí)讨衣，你懂的多换棚、知道的越多，然后就會(huì)學(xué)到的更多反镇、學(xué)得更快,富人更富固蚤，一個(gè)道理。我們希望學(xué)生能夠進(jìn)行批判性思考歹茶，并且邏輯縝密夕玩，而如果沒有背景知識(shí)，這些都是不可能實(shí)現(xiàn)的惊豺×敲希【要想討論歷史，你得知道歷史是什么】

首先你要知道尸昧，一個(gè)人看起來在進(jìn)行邏輯思考揩页，但其實(shí)大多數(shù)時(shí)間他只是在進(jìn)行記憶檢索∨胨祝【你覺得自己在思考爆侣，其實(shí)你是在回憶】記憶是我們認(rèn)知過程中的首要資源。遇到問題時(shí)幢妄，你會(huì)首先在記憶中搜索解決方法兔仰，如果找到一種，你往往就會(huì)立刻使用它磁浇，這樣做很省事斋陪，而且大部分情況下還很有效≈孟牛【劃重點(diǎn)无虚，記得越多解決問題越快】事實(shí)上，人們利用記憶來解決問題的次數(shù)衍锚，比你預(yù)期的要多得多友题。事實(shí)性知識(shí)可以增強(qiáng)記憶。對于知識(shí)來說戴质，懂得多的人學(xué)到的更多度宦。利用同樣的方法踢匣，許多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)了背景知識(shí)對記憶有幫助。如果你對于一個(gè)方面了解得越多戈抄，你就越能更好地理解這方面的新知識(shí)离唬。【良性循環(huán)划鸽，懂得越多输莺，學(xué)得越多，然后又懂得越多】

既然事實(shí)性知識(shí)可以推進(jìn)認(rèn)知過程裸诽，一個(gè)顯而易見的啟示便是：我們必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)背景知識(shí)嫂用。批判性思考是不能夠脫離背景知識(shí)而單獨(dú)實(shí)踐以至完善的。學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)可以是隨時(shí)隨地的丈冬，有時(shí)候不需要記憶嘱函，甚至不需要花心思，只要接觸就能學(xué)習(xí)埂蕊。知識(shí)的目的在于用相關(guān)聯(lián)的事實(shí)來解釋一個(gè)中心概念往弓，而不是建立事實(shí)清單。

第3章

你的記憶系統(tǒng)是這樣估量的：如果你仔細(xì)地思考過一件事情粒梦，你就有可能再度想起它亮航，所以它應(yīng)該被存儲(chǔ)。因此你的記憶不是你想要記住或你嘗試記住的事情匀们，而是你所思考的事情∽几【思考引發(fā)記憶】記憶是思考的殘留物泄朴。要想教得好，你需要認(rèn)真考慮你的作業(yè)實(shí)際上會(huì)讓學(xué)生想到什么（而不是你希望他們想到什么）露氮，因?yàn)槟鞘撬麄儠?huì)記住的事情祖灰。【這個(gè)也可以運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)過程中畔规，想要記住某個(gè)事物局扶，你得看自己有沒有思考】事實(shí)上讓人們說出他們最深刻的記憶，他們往往會(huì)提到和情感有關(guān)的事件叁扫。大腦是這樣想的：如果你不經(jīng)常思考一件事情三妈，你可能不會(huì)需要再想它，所以可以丟棄莫绣；如果你真的在想一件事畴蒲，以后你可能還會(huì)從同一個(gè)角度思考它《允遥【這和用進(jìn)廢退的自然法則是一樣的】要想學(xué)到知識(shí)(也就是進(jìn)入長期記憶）模燥，它必須在工作記憶中稍作停留一一學(xué)生必須注意到它咖祭。對于教師來說，最直接的應(yīng)用就是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確保學(xué)生會(huì)思考知識(shí)的意義蔫骂。

和學(xué)生間情感上的聯(lián)系么翰，不管是好是壞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有影響辽旋。一個(gè)人品不好的教師硬鞍，即使上課再有條理也不會(huì)受四年級(jí)學(xué)生的歡迎；同樣一個(gè)會(huì)說故事的教師如果上課沒有條理也不會(huì)太受歡迎戴已。好教師要兩個(gè)條件都具備固该，他們可以和學(xué)生建立感情上的聯(lián)系，也能夠使內(nèi)容有趣易懂糖儡。

認(rèn)知心理學(xué)不能讓我們變得平易近人伐坏，但我們可以掌握一套有助于學(xué)生理解一節(jié)課意義的原則。大多數(shù)故事包括了四個(gè)原則握联，它們經(jīng)常被稱為“4C原則”桦沉。第一個(gè)C是因果關(guān)系，表示事件發(fā)生是有前因后果的金闽。第二個(gè)C是沖突纯露，一個(gè)故事的主角想要完成某個(gè)目標(biāo)，但他不能達(dá)到那個(gè)目標(biāo)代芜。第三個(gè)C是多樣性埠褪。多樣性是主要目標(biāo)的枝杈。最后一個(gè)C是角色挤庇，一個(gè)好的故事是圍繞強(qiáng)大钞速、有趣的角色展開的，表現(xiàn)個(gè)性的關(guān)鍵是動(dòng)作嫡秕。會(huì)講故事的人會(huì)通過動(dòng)作描繪角色渴语。【因果昆咽、沖突驾凶、多樣性、角色掷酗，講好故事的四要素】在和他人交流的時(shí)候调违，采用故事的形式常常可以帶來幾點(diǎn)益處汇在。首先翰萨，故事建立在眾人皆知的結(jié)構(gòu)上，從而容易理解角色采取的行動(dòng)糕殉。其次亩鬼，故事是有趣的殖告。第三，故事容易記憶雳锋』萍ǎ【故事有邏輯，連貫性強(qiáng)玷过，所以容易被記住】希望學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容說白了就是問題的答案爽丹。答案本身沒什么意思。你要是知道問題辛蚊，答案就變得有點(diǎn)意思了粤蝎。所以把問題說清楚很重要。但是有時(shí)候袋马，我們作為教師太急于給出答案初澎，而忽略了解釋清楚問題和研究問題的重要性÷橇荩【問題比答案重要碑宴，可惜很多人本末倒置】學(xué)習(xí)受很多因素的影響，但有一個(gè)因素影響最大：學(xué)生能記住他們所思考的桑谍。這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在正確的時(shí)間思考正確的內(nèi)容的重要性延柠。【有思考就有記憶】從學(xué)生會(huì)思考什么的角度重新審視教案锣披，這句話也許是認(rèn)知心理學(xué)家給教師提供的最廣泛贞间、最有用的建議。教學(xué)最重要的事情是放學(xué)后學(xué)生還能記得什么盈罐，他們當(dāng)時(shí)思考的和之后的記憶有直接的關(guān)系榜跌。教師或多或少都曾以強(qiáng)奪注意力作為開場。如果你一開始就讓學(xué)生感興趣盅粪，他們應(yīng)該想知道背后的故事。但是強(qiáng)奪注意力不總是有效悄蕾。值得注意的是票顾，學(xué)生思考的事情不容易預(yù)測，如果放任他們自主學(xué)習(xí)帆调，他們可能會(huì)花時(shí)間在對大腦沒好處的方向上奠骄。如果記憶是思考的殘留物，那么學(xué)生也會(huì)記得不正確的“發(fā)現(xiàn)”番刊。在探索性學(xué)習(xí)中含鳞，如果教師不能引領(lǐng)學(xué)生走向正確的方向，環(huán)境也可以起到一定的作用芹务，從而幫助記憶蝉绷。如果一堂課的目標(biāo)是讓學(xué)生思考一些內(nèi)容的意義鸭廷，那么最好能讓他們不得不思考。