讀金陵的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》有感
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五組? 邱穎
? ? ? 整個六月我們工作室的上百位老師一起閱讀研討了金陵的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》這本書荐绝，我也在工作之余利用閑暇時間閱讀了這本書。
? ? ? 作為一名工作十幾年的老教師改览，面對"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢缤言。那么宝当，"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)",通過這次的學(xué)習(xí)胆萧，經(jīng)過一番搜索查閱庆揩，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進一步的認(rèn)識：
一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"
? ? "翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻跌穗，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解订晌，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作蚌吸、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)锈拨，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知羹唠，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課奕枢，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來肉迫，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)验辞，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容喊衫，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間跌造，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序壳贪，又打破了時空的限制陵珍，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性违施。老師不在是講臺上的"圣人",而是成為學(xué)生個性化教育的教練互纯。
二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"
? ? 通過學(xué)習(xí)磕蒲，我覺得開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1留潦、繪制知識地圖。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理辣往。
2兔院、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括站削，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)坊萝，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3许起、制定設(shè)計方案十偶。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟园细、安排教學(xué)內(nèi)容惦积，分配視頻時間等等。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點猛频、不講難點荣刑，將難點留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點的理解伦乔。
4厉亏、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法烈和，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣爱只。
5、組織課堂活動招刹。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后恬试，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容疯暑，通過探究式的活動提高學(xué)生獨立解決問題的能力训柴，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三妇拯、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么
? ? ? 翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究幻馁、學(xué)習(xí)資源前置洗鸵、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程仗嗦，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變膘滨，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開稀拐。
1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
? ? ? 翻轉(zhuǎn)課堂后火邓，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)德撬。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解铲咨，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)蜓洪，擔(dān)心遺漏什么鸣驱，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握蝠咆，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看北滥，也可停下來仔細(xì)思考或筆記刚操，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動中再芋，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)菊霜，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化济赎。
2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動鉴逞。
? ? ? "翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀司训、學(xué)生觀构捡、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動壳猜，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間勾徽。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學(xué)生之間的互動统扳，并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)喘帚。采用這種模式可以進一步增強學(xué)習(xí)過程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通咒钟、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升吹由。
3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入
? ? ? 翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得朱嘴，多年以來倾鲫，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講级乍，行為恭敬舌劳，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)玫荣。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征甚淡，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后捅厂，在課堂上這些問題也不再是重要的問題」嶝裕現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)焙贷，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢撵割？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者辙芍。
4學(xué)習(xí)后啡彬，對自己的幾點反思
? ? ? 一是把導(dǎo)學(xué)案落實到位，每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作故硅，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題庶灿，培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀吃衅⊥撸可以讓部分學(xué)生通過不斷的自學(xué)，一直往前趕超徘层，然后通過課堂的講解不斷自我完善峻呕。三是帶動后進生。每周抓一兩個學(xué)科的最差生趣效，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名瘦癌，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐跷敬。
? ? ? 翻轉(zhuǎn)課堂依據(jù)人性化學(xué)習(xí)理論佩憾，讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)。孩子們在家里借助學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻進行學(xué)習(xí)干花，課堂成了孩子們內(nèi)化知識妄帘、拓展能力的地方。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)池凄，傳統(tǒng)的課堂抡驼，孩子們先在課上學(xué)習(xí)知識，再在課下鞏固肿仑、消化知識致盟。由于有的孩子課下偷懶碎税，沒能對所學(xué)知識及時消化、吸收馏锡，導(dǎo)致了困惑越來越多娱局，學(xué)習(xí)成績每況愈下郎笆，成為了學(xué)困生。而翻轉(zhuǎn)課堂的好處就在于教師利用微視頻來傳授知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)澈蟆。微視頻可以隨時暫停丁稀、倒退肥卡、重復(fù)臂聋、快進，適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)齿拂。以前驳规，我們認(rèn)為先學(xué)后教，以學(xué)定教署海。而翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這種說法吗购。教師需要做的工作要在學(xué)生學(xué)習(xí)之前完成。教師要做出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單砸狞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻捻勉。這就要求老師要在教學(xué)資源的開發(fā)上下足功夫。
? ? ? 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比趾代，傳統(tǒng)課堂“學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外”丰辣，翻轉(zhuǎn)課堂“學(xué)習(xí)知識在課外撒强，內(nèi)化知識、拓展能力在課堂”笙什，這是翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)飘哨，而教學(xué)流程并未翻轉(zhuǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣琐凭，學(xué)習(xí)知識為第一流程芽隆，內(nèi)化知識為第二流程。所以统屈，教學(xué)流程并未翻轉(zhuǎn)胚吁。
? ? ? 老師和學(xué)生到底在翻轉(zhuǎn)之后的課堂上干什么?我以前一直很迷惑，通過書中列舉的諸多案例愁憔，特別是第二章——《翻轉(zhuǎn)課堂在中國》中的“木瀆高級中學(xué)的類翻轉(zhuǎn)課堂實驗”腕扶、“重慶聚奎中學(xué)的先行實驗”和“山西新絳中學(xué)的學(xué)案課堂實驗”等這些鮮明生動的實例，我認(rèn)識到：學(xué)生在課堂上通過檢測吨掌、作業(yè)半抱、研討脓恕、展示、質(zhì)疑和闡釋來內(nèi)化知識窿侈、拓展能力;老師在課堂上通過檢測炼幔、作業(yè)、靜觀史简、傾聽乃秀、問題引導(dǎo)來深度拓展、教學(xué)相長乘瓤。教師課上將不能演教案环形，而應(yīng)成為啟迪學(xué)生智慧的指導(dǎo)者。課堂上衙傀，除了課前檢測外抬吟，教師還應(yīng)設(shè)計進階作業(yè)，讓學(xué)生思考统抬，協(xié)作探究火本，進行展示質(zhì)疑，還要進行相應(yīng)的評價聪建。這樣钙畔，雖說教師不再以講授的方式主導(dǎo)課堂，但是整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都在教師的精心策劃之下金麸，教師就有了很大的空間來展現(xiàn)自己的教學(xué)創(chuàng)意擎析，體現(xiàn)自己對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識和把握。正如汪瓊老師在這本書的序言中所說的那樣——“在教學(xué)創(chuàng)新中挥下，教師找回了為人師的尊嚴(yán)和驕傲揍魂，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)探究的樂趣和努力之后的成就感”
? ? ? 通過此次的閱讀學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展棚瘟，教師專業(yè)能力的提升现斋，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代偎蘸，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式庄蹋。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實踐行為還有很長一段路迷雪，需要我們不斷的探索限书，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂".
