從小麥英語運營這么多年，我總在思考一個問題：家長有沒有可能也像老師一樣游刃有余的啟蒙孩子學(xué)習(xí)英語康吵？答案是肯定的劈榨，父母才是孩子最好的老師。
你是否也存在以下的疑問晦嵌？
第二語言是如何被學(xué)會的同辣？
如何能讓第二語言學(xué)得像母語一樣？
影響第二語言學(xué)習(xí)效果的原因與哪些惭载？
是不是輸入的量足夠旱函，就一定會啟蒙成功？
那就讓我一起跟著語言學(xué)大師揭開二語習(xí)得的神秘面紗吧描滔。
二語習(xí)得理論的終極目標(biāo)：
解決語言如何被學(xué)會的問題
其中最有影響力的理論
克拉申的第二語言習(xí)得理論
斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)
美國的語言學(xué)家與語言教學(xué)研究者棒妨，現(xiàn)為南加州大學(xué)榮譽(yù)教授。
克拉申是二語習(xí)得研究領(lǐng)域內(nèi)最有影響力的學(xué)者含长，他所提出的語言習(xí)得理論券腔，是近幾十年來影響廣泛伏穆、解釋全面以及引發(fā)討論最多的理論。
在20世紀(jì)70年代末颅眶，克拉申提出了二語習(xí)得的五個假說蜈出，今天我們來談?wù)勗诩彝ビ⒄Z啟蒙中對我們影響最大的三個。
1涛酗、習(xí)得學(xué)得假說
常見問題：學(xué)習(xí)外語铡原，為什么會有學(xué)得和習(xí)得之分，它們分別是什么商叹，又是如何影響孩子的語言學(xué)習(xí)燕刻？?
解讀：有意識的通過學(xué)習(xí)語言現(xiàn)象和語法規(guī)則,并輔之以有意識的（conscious）練習(xí)、記憶等活動,?達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的剖笙。
習(xí)得：這一過程類似兒童母語能力發(fā)展的過程,是一種無意識地卵洗、自然而然地學(xué)習(xí)第二語言的過程。也就是說,?在學(xué)習(xí)過程中,?學(xué)習(xí)者通常意識不到自己在習(xí)得語言,?而只在自然中不知不覺地學(xué)會了第二語言弥咪。
“學(xué)得”不能變成“習(xí)得”
孩子的在第二語言或外語學(xué)習(xí)中的流利程度是學(xué)習(xí)者“習(xí)得”產(chǎn)生的結(jié)果,而不是“學(xué)得”的結(jié)果过蹂。只有語言習(xí)得，才能直接地促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展聚至。學(xué)得”的結(jié)果,?只能在語言運用中起到“檢查酷勺，監(jiān)控”作用“夤“習(xí)得”是首要的脆诉、第一位的,但也并不排斥“學(xué)得”的作用，0-6歲是孩子習(xí)得語言的關(guān)鍵時期贷币，環(huán)境提供的越豐富击胜，孩子的習(xí)得效果就越好。所以一定要像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)英語役纹。
或許你會說“這說起來簡單偶摔，家里都是中文環(huán)境，怎么可能達(dá)到同樣的效果促脉？”這個問題同樣可以反向思考啰挪，當(dāng)孩子在中文環(huán)境下逐步建立了基本語言表達(dá)和理解力，對于學(xué)習(xí)第二語言的幫助也是巨大的嘲叔，他們不需要花費時間在理解事物亡呵，而是直接接收語言，比如通過圖文結(jié)合的方式即可理解文章語言硫戈，而不會花費時間再先理解圖片上锰什。
而我們所提到的習(xí)得，也是我們學(xué)母語的方式，每個孩子都經(jīng)歷過說話顛三倒四的階段汁胆，比如“水喝梭姓，飯吃”，我們不會去強(qiáng)調(diào)“喝是動詞嫩码，要放在名詞前面”誉尖，而是不斷強(qiáng)調(diào)正確的表達(dá)“媽媽，我要喝水”铸题，在不同的環(huán)境下铡恕，重復(fù)正確的語言表達(dá)，語言就被自然習(xí)得了丢间。
所以探熔，在0-6啟蒙階段，我們需要給孩子提供足夠豐富完整的“習(xí)得”環(huán)境烘挫，日常英語對話诀艰，童謠和繪本，動畫都是不錯的方式饮六。幼年時期每天30分鐘的豐富輸入其垄，效果卻是百千倍。
2卤橄、輸入假說
常見問題：為什么語言學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)足夠的時間和量捉捅，同時還要學(xué)習(xí)比自身語言水平更高的材料才能習(xí)得語言？
解讀
作為克拉申語言習(xí)得理論的核心部分虽风，他曾用一本專著論述他的這個假說。
著名的?i + 1?公式
i?代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平
1?代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語言材料
當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入寄月，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r（例如語法辜膝，語言結(jié)構(gòu)），才能產(chǎn)生習(xí)得漾肮。
理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點:可理解性厂抖、既有趣又相關(guān)、非語法程序安排和足夠的輸入量克懊。
作為家長忱辅，一方面要提供足夠豐富的學(xué)習(xí)材料，例如繪本谭溉、兒歌墙懂、童謠。同時難度不能停留在孩子現(xiàn)有的語言水平扮念，要逐步的提升難度损搬，例如從1個詞-3個詞-1句話，讓孩子以圖文結(jié)合的形式理解信息，盡可能的英英互譯巧勤。這樣對孩子建立英文思維和表達(dá)非常有嵌灰。
不過，需要注意的是颅悉，每個孩子在學(xué)習(xí)語言初期都會經(jīng)歷“沉默期”沽瞭，時間長短不一，千萬不要因為一時沒有開口產(chǎn)生遲疑剩瓶，一定要持續(xù)的進(jìn)行“可理解”輸入驹溃。例如：圖文結(jié)合、動作儒搭、表情吠架、在情境中使用英語等方式，才能夠讓孩子逐步的進(jìn)步和提升搂鲫。
經(jīng)歷了語言“沉默期”的孩子傍药，經(jīng)過了語言的累積，是否就能進(jìn)入到語言爆發(fā)期魂仍，達(dá)到我們期待的效果呢拐辽？不一定哦，因為還有一個重要的因素不能忽略擦酌，請看第三條俱诸。
3、情感過濾假設(shè)
常見問題：是否有足夠量和時間的輸入赊舶，孩子就一定會習(xí)得語言睁搭？
解讀
該假設(shè)認(rèn)為,?大量的可理解的語言輸入并不能表明學(xué)生就可以學(xué)好目標(biāo)語言,?第二語言的進(jìn)程還受很多情感因素的影響。
情感過濾的過程如下:輸入--過濾--語言習(xí)得器官（languageacquisition device）--習(xí)得的能力笼平。
情感因素在二語習(xí)得過程中起著促進(jìn)或阻礙的作用
1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力是否清晰和強(qiáng)勁园骆。
2）性格。大量文獻(xiàn)和研究表明寓调，開朗樂觀锌唾，更容易適應(yīng)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的性格的孩子，進(jìn)步會更快夺英。
3）情感狀態(tài)晌涕，即學(xué)習(xí)過程中焦慮還是放松。
在這個越來越重視教育的時代痛悯，每個家長都投入大量的精力在孩子語言輸入余黎，購置圖書，疲于奔命的學(xué)習(xí)各種理論的過程中载萌。但孩子的情感狀態(tài)卻往往被忽略驯耻。
因為孩子不說而帶來的指責(zé)和焦慮亲族，因為孩子說錯而隨口的否定和批評，都可能成為孩子學(xué)習(xí)動力的攔路虎可缚。每一個孩子都是天才霎迫，造成孩子學(xué)習(xí)之間的鴻溝不再是智商的差異，而是情感帘靡，情緒等其他心理因素知给，而是一次次的“我不行，我不會”的心態(tài)描姚。
在英語啟蒙的道路上涩赢，還有許許多多前人總結(jié)和研究出來的理論在支撐著我們。只有理論支撐轩勘，才會有正確方法筒扒，必然事半功倍。
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《小豬佩奇》，又名《粉紅豬小妹》（臺灣名為粉紅豬）澄步，英文名為《Peppa Pig》冰蘑，是由英國人阿斯特利（Astley）、貝克（Baker）村缸、戴維斯（Davis）創(chuàng)作祠肥、導(dǎo)演和制作的一部英國學(xué)前電視動畫片，也是歷年來最具潛力的學(xué)前兒童品牌梯皿。故事圍繞小豬佩奇與家人的愉快經(jīng)歷仇箱，幽默而有趣，藉此宣揚傳統(tǒng)家庭觀念與友情东羹，鼓勵小朋友們體驗生活剂桥。
讓孩子直接“習(xí)得”，贏在開學(xué)季百姓，小麥英語隆重推出98元享受3節(jié)外教英語體驗課，開課時間6月24-28日况木，先報先得垒拢，報名暑假班，體驗課免費火惊。
暑假班開課計劃：7月15-7月26日
上課時間：學(xué)前興趣班14：30-16：30（3~5歲）求类；幼兒提高班16：40-18：40（5~7歲）每天2小時，共40課時屹耐；
暑假班課時費：標(biāo)準(zhǔn)價3200元尸疆，老學(xué)員報名享受7折優(yōu)惠：2250元；新生6月30日前報名享受8折，即2560元寿弱；老帶新或3人或以上團(tuán)購犯眠，每人再減100元！更多優(yōu)惠信息請?zhí)砑覶im老師微信獲取!
