我選用的《安徒生童話》是安徒生著要拂，葉君健譯的讀本。這個版本的書是好多名師推薦過的站楚，也是我讀過的二個版本中最理想的一個版本脱惰。
一、《安徒生童話》文本解讀
《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集窿春，是世界上最有名的童話集之一拉一，也有說他被“世界童話之父”。用安徒生自己的話說：我把自己的一生都獻給了兒童旧乞。為什么呢蔚润？因為安徒生創(chuàng)作的一篇篇童話都成為了世界經(jīng)典。像《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝等都是經(jīng)典名篇尺栖，也有多篇被選入到小學的課本里嫡纠，三年級選的是《賣火柴的小女孩》，四年級選的是《一個豆莢里的五粒豆》延赌。這些耳熟能詳?shù)耐挸担粌H陪伴了我們，給我們帶來了無限的快樂挫以。還將指引著我們?nèi)ラ喿x其他的童話痴颊。
童話大王安徒生出生在丹麥一個貧窮的家庭，從一出生就收到歧視屡贺，被村里的人看不起蠢棱，大家都認為他是個怪孩子，因為他出生時哭聲太大了甩栈，和正常兒童不一樣泻仙。兒時起就飽受饑餓和困苦，但是他卻用他寫的童話追求真量没、善玉转、美，這也是他早期創(chuàng)作作品的風格殴蹄，就像《丑小鴨》究抓，處處體現(xiàn)著愛的真諦，讓我們感受到童話世界的純真和美好袭灯，給我們的心靈以無盡的滋養(yǎng)刺下。他的中期創(chuàng)作開始關(guān)注現(xiàn)實，抑惡揚善稽荧，寄托著對美好生活的追求橘茉，如《賣火柴的小女孩》；晚期創(chuàng)作更深刻地描述現(xiàn)實人生的慘淡和悲苦，聚焦底層民眾的生活畅卓，如《孩子們的空談》擅腰。人們把安徒生寫的童話比喻為“世界兒童文學的太陽”，照亮著每個孩子的童年翁潘。所以趁冈，這是一本童年不能錯過的好書。
這本書中精選的17篇童話拜马，是作家安徒生歷時近40年創(chuàng)作而成的渗勘。在語文書“快樂讀書吧”里，寫道：“《安徒生童話》創(chuàng)造了一個奇妙的童話王國一膨。”在閱讀時洒沦，我們可以引導學生發(fā)揮想象豹绪，把自己想象成一個個童話中的主人公，和書中的人物一起歌唱申眼，一起落淚瞒津，與書中的人物一起展開一段神奇的歷程，你會與《一個豆莢里五粒豆》中的那個最了不起括尸，給女孩帶來生的希望的小豌豆相遇巷蚪，你會為《海的女兒》中那位執(zhí)著的人魚公主得默默地流淚，你也會被《野天鵝》中的小艾麗莎的善良濒翻，深深地打動屁柏。
這本書借用童話的“兒童”視角透視人們的復雜生活，盡管創(chuàng)作體裁屬于童話有送，但是其中蘊含了豐富的人生哲理淌喻，讓童話超越了民間文學范疇的傳奇想象，成為一種鮮明的個體寫作和現(xiàn)代技巧探索雀摘。我們帶領(lǐng)學生閱讀《安徒生童話》的時候裸删，在感受豐富的想象的同時，還要引導學生從童話故事中獲得啟示阵赠。一起閱讀這本書涯塔，讓童話住進彼此的心里。
二清蚀、梳理課程標準對整本書的要求（學段匕荸、任務群、學業(yè)質(zhì)量中對整本書的要求）
（一）課標對本學段的要求
第二學段（3～4年級）
【閱讀與鑒賞】
1.用普通話正確枷邪、流利每聪、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲药薯，不指讀绑洛。學習略讀，粗知文章大意童本。
2.能聯(lián)系上下文真屯，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用穷娱。能借助字典绑蔫、詞典和生活積累，理解生詞的意義泵额。在理解語句的過程中配深，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號嫁盲、引號的一般用法篓叶。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情羞秤。學習圈點缸托、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問瘾蛋，樂于與他人討論交流俐镐。
4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言哺哼，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂佩抹，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文取董，注意在誦讀過程中體驗情感匹摇，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意甲葬。
5.閱讀整本書廊勃，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受经窖。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語坡垫、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料画侣。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）冰悠。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料配乱，樂于與同學交流溉卓。課外閱讀總量不少于40萬字皮迟。
任務群要求：
發(fā)展型學習任務群、實用性閱讀與交流桑寨。本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中伏尼，通過傾聽、閱讀尉尾、觀察爆阶，獲取、整合有價值的信息沙咏，根據(jù)具體交際情境和交流對象辨图，清楚得體表達，有效傳遞信息肢藐，滿足家庭生活故河、學校生活、社會生活交流溝通需要吆豹。
任務群對第二學段（3-4年級）要求
（1）閱讀有關(guān)家庭生活鱼的、學校生活、社會生活的短文瞻讽，學習用口頭和書面的方式鸳吸，客觀地表述生活中的見聞片段熏挎。學習寫留言條速勇、請假條、短信息坎拐、簡單書信等日常應用文烦磁，注意稱謂和基本格式，文明禮貌地進行交流哼勇。
（2）學習閱讀說明都伪、敘寫大自然的短文，感受积担、欣賞大自然的奇妙與美好陨晶。學習用日記、觀察手記等帝璧，展示自己觀察自然先誉、探索科學世界的收獲。
（3）學習具體的烁、清楚褐耳、生動地講述有關(guān)老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄、勞動模范渴庆、科學家的事跡铃芦，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事雅镊。
【教學提示】
（1）應緊扣“實用性”特點，結(jié)合日常生活的真實情境進行教學刃滓。第一仁烹、第二學段可以圍繞“我愛我家”“我愛上學”“文明的公共生活”等主題設(shè)計學習任務，引導學生學習日常生活語言注盈，學會文明交往晃危，學習表達生活；第三老客、第四學段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學家的故事”“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題僚饭，開展閱讀與探究活動，引導學生關(guān)注社會胧砰，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受鳍鸵。
（2）學習活動可以采用朗讀、復述尉间、游戲偿乖、表演、講故事哲嘲、情景對話贪薪、現(xiàn)場報道等學生喜聞樂見的形式，將識字眠副、寫字画切、閱讀、寫作囱怕、口語交際霍弹、搜集處理信息等融為一體；應加強對跨媒介閱讀與交流的指導娃弓，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺典格，引導學生提高語言理解與運用能力，逐步增強語言表達的準確性台丛、規(guī)范性耍缴。
（3）評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活挽霉、學校生活防嗡、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力炼吴。在評價中本鸣，應引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象硅蹦、情境荣德，以及交流效果闷煤，注意內(nèi)容明確、條理清晰涮瞻、語言簡潔明了鲤拿，注意應用文的基本格式和行文規(guī)范。
文學閱讀與創(chuàng)意表達本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中署咽，通過整體感知近顷、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力宁否，獲得個性化的審美體驗窒升；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品慕匠，提高審美品位饱须；觀察、感受自然與社會台谊，表達自己獨特的體驗與思考蓉媳，嘗試創(chuàng)作文學作品。
第二學段（3～4年級）
（1）閱讀并講述革命故事锅铅、愛國故事酪呻、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易盐须，表達自己對美好生活的向往玩荠，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情丰歌。
（2）閱讀描繪大自然姨蟋、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌屉凯、散文等文學作品立帖，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學語言表達自己熱愛自然悠砚、珍愛生命的情感晓勇。
（3）閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象灌旧，感受純真美好的童心绑咱，學習用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力枢泰。
【教學提示】
（1）可以根據(jù)學段學習要求描融，圍繞多樣的學習主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如衡蚂，第一學段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”窿克，第二學段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”骏庸，第三學段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛與責任”“成長的腳印”，第四學段“光輝歷程”“精忠報國”“社會萬花簡”“人與自然和諧共生”年叮，等等具被。在主題情境中，開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動只损，引導學生感受文學之美一姿、表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長跃惫。
（2）注意整合聽說讀寫叮叹，引導學生綜合運用朗讀、默讀爆存、誦讀衬横、復述、評述等方法學習作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品語言耗跛、形象功氨、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位伪冰；鼓勵學生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性睁蕾；引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者债朵。
（3）評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現(xiàn)進行子眶。第一學段關(guān)注閱讀興趣，通過朗讀和想象等序芦，側(cè)重考察學生對作品情境臭杰、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學段在閱讀全文基礎(chǔ)上谚中，側(cè)重考察學生對重要段落和語句的理解渴杆，以及對作品的語言和形象的具體感受；第三宪塔、第四學段磁奖，側(cè)重考察學生對語言、形象某筐、情感比搭、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平南誊，關(guān)注研討身诺、交流以及創(chuàng)意表達能力蔽莱。
2.拓展型學習任務群
整本書閱讀本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書戚长，制訂閱讀計劃盗冷，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得同廉，交流研討閱讀中的問題仪糖，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣迫肖，提高整體認知能力锅劝，豐富精神世界。
第二學段（3～4年級）
（1）閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書蟆湖，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等故爵，講述英雄模范的動人故事。
（2）閱讀兒童文學名著隅津，如《稻草人》《愛的教育》等诬垂，感受作品傳達的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意伦仍。
（3）閱讀中國古今寓言结窘、中國神話傳說等，學習其中蘊含的中華智慧充蓝，口頭或書面分享自己獲得的啟示隧枫。第三學段（5～6年級）
【教學提示】
（1）應統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動谓苟，宜集中使用每學期整本書閱讀課時官脓，兼顧教師指導和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書涝焙。指導學生認識不同類型圖書的特點和價值卑笨，根據(jù)自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本纱皆，合理規(guī)劃閱讀時間湾趾。應創(chuàng)設(shè)自由閱讀芭商、快樂分享的氛圍派草，善于發(fā)現(xiàn)學解。
（2）整本書閱讀教學铛楣，應以學生自主閱讀活動為主近迁。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽簸州、略讀鉴竭、精讀等不同閱讀方法歧譬；通讀整本書，了解主要內(nèi)容搏存，關(guān)注整體與局部瑰步、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言璧眠、目錄等在整本書閱讀中的作用缩焦。設(shè)計、組織多種形式的語文實踐活動责静，如師生共讀袁滥、同伴共讀，朗誦會灾螃、故事會题翻、戲劇節(jié)，建立讀書共同體腰鬼，交流讀書心得嵌赠，分享閱讀經(jīng)驗。
（3）根據(jù)開展讀書活動的實際需要熄赡，合理推薦和利用適宜的學習資源猾普，如拓展閱讀的書目、參考資料本谜，以及相關(guān)音頻初家、視頻作品等，激發(fā)學生的閱讀興趣乌助，豐富閱讀體驗溜在，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學生拓展學習空間他托，提供寫作掖肋、展示、研討和交流的平臺赏参。
（4）注意考察閱讀整本書的全過程志笼，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價把篓。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表纫溃，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法韧掩、閱讀習慣等方面進行自我反思紊浩、自我改進。
(三)學業(yè)質(zhì)量中對于整本書的要求第二學段（ 3～4年級）
能閱讀常見的圖文結(jié)合的材料，注意圖文關(guān)聯(lián)坊谁，初步把握材料的主要內(nèi)容费彼。能用表現(xiàn)事物特征的詞語描摹形象，用積累的語言材料口芍，特別是有新鮮感的詞句描述想象的事物或畫面箍铲；樂于書面表達，觀察周圍世界鬓椭，能把自己覺得有趣或印象深刻虹钮、受到感動的內(nèi)容寫清楚；能根據(jù)表達需要膘融，正確使用句號芙粱、感嘆號、問號氧映、冒號春畔、引號等標點符號；能選擇自己感興趣的角度主動搜集信息岛都，嘗試用流程圖和文字記錄學習活動的主要過程律姨，并向他人展示學習成果。
喜愛閱讀童話臼疫、寓言择份、神話等，在閱讀過程中能提取主要信息烫堤，借助閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗預測情節(jié)發(fā)展荣赶；能結(jié)合關(guān)鍵詞句解釋作品中人物的行為，從某個角度分析和評價人物鸽斟；能發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)美詞語拔创、精彩句段，并根據(jù)需要進行摘錄富蓄；能借助上下文語境剩燥，說出關(guān)鍵語句、標點符號立倍、圖表在表達中的作用灭红；能復述讀過的故事，概括文本內(nèi)容口注，根據(jù)自已的閱讀理解提出問題并與他人交流变擒；樂于和他人分享閱讀所得，關(guān)注有新鮮感的詞句疆导，并有意識地在口頭和書面表達中運用赁项。
樂于參與讀書交流活動葛躏，能誦讀學過的優(yōu)秀詩文澈段，嘗試用不同的語氣悠菜、語調(diào)表達自己的理解與感受。主動閱讀成語故事败富、寓言故事悔醋、神話故事、革命英雄故事等敘事性作品兽叮，能向他人講述主要內(nèi)容芬骄；能用自己喜歡的形式記錄閱讀感受與生活體驗。參加文學體驗活動鹦聪，能記錄活動過程账阻，表達自己的感受；能按照童話泽本、寓言等文體樣式淘太，運用聯(lián)想、想象續(xù)講或續(xù)寫故事规丽；能用日記等方式記錄個人的見聞蒲牧、感受和想法；能用便條赌莺、簡短的書信等與他人交流冰抢。
三、本書與本冊語文教材的聯(lián)系
本書是童話艘狭，所以在閱讀時注意引導孩子感受童話的神奇和想象挎扰，本書中的其中一個故事是《賣火柴的小女孩》，這篇文章選入了三年級上冊第三單元巢音，第三單元的人文主題是乘著想象的翅膀鼓鲁，游歷奇妙的童話王國。語文要素是感受童話豐富的想象港谊。本單元的習作是讓學生創(chuàng)編一篇童話骇吭。
豐富的想象是孩子學習教材應該培養(yǎng)的一種能力，而且這本書中的每一篇文章都可以用來訓練童話中的豐富的想象歧寺。如果我們激發(fā)孩子多讀幾篇這樣的經(jīng)典童話燥狰，還在在進行習作創(chuàng)作時水到渠成了。
我甚至還認為斜筐，只要課堂時間充足龙致，我們可以用這本書的文章來訓練本冊教材的一邊講故事一邊預測的好習慣，也可以關(guān)注有新鮮感的詞語和句子顷链。
四目代、整本書的閱讀目標
2022版語文新課標核心素養(yǎng)目標是文化自信，語言運用，思維能力榛了，審美創(chuàng)造在讶。那結(jié)合這本《安徒生童話》可以訓練的核心素養(yǎng)目標是教會孩子語言運用，訓練孩子關(guān)注有新鮮感的詞語和句子霜大，也可以訓練孩子的思維能力构哺，讓他們感受童話故事的美，這也是審美創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)需求战坤。
學習目標
1.運用邊讀邊想象的閱讀策略曙强，感受童話世界的美妙和神奇。
2.細讀童話途茫，結(jié)合人物碟嘴、事件和自己的生活經(jīng)驗，從中獲得啟示囊卜。
五娜扇、評價設(shè)計
1.中年段學生想象力豐富，教師可以借助這一階段的年齡優(yōu)勢边败，借助閱讀策略方法的指導發(fā)揮學生的想象力袱衷，感受故事人物的的悲歡。
2.《安徒生童話》貼近學生生活笑窜，語言富有趣味性致燥，思想上富有教育性，因此排截，能夠借助童話發(fā)揮學生想象嫌蚤，大膽預測故事內(nèi)容，并能鼓勵學生進行創(chuàng)作断傲。
3.在閱讀過程中脱吱，能夠在教師的帶領(lǐng)下進行探究性學習，激發(fā)想象力與創(chuàng)造潛能认罩，可以指導學生進行童話創(chuàng)作箱蝠。
六、閱讀課例
（設(shè)計意圖垦垂，可以用任務和活動的方式來設(shè)計）
