最近拖延癥犯的厲害梭姓，一件事能拖到自己都忍不下去后，才想起去完成屠升，就比如一周一次的教研潮改，又拖了幾個(gè)星期才來(lái)總結(jié)狭郑，這不好的毛病，必須得改汇在。
《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是魯迅先生在民國(guó)時(shí)期所著的一篇駁論文翰萨，最早于1934年刊發(fā)，后由作者編入《且介亭雜文》糕殉。這篇駁論文作于九一八事變?nèi)苣曛H缨历，反駁了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)以及指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力的言論，鼓舞了民族自信心和抗日斗志糙麦。
雜文不像一般議論文那樣說(shuō)理辛孵，而是用文藝性筆調(diào)，形象化手法來(lái)議論說(shuō)理赡磅，其特點(diǎn)：篇幅短小魄缚，取材廣泛，敏銳迅速焚廊，潑辣犀利冶匹，戰(zhàn)斗性強(qiáng)，能和讀者一同殺出一條血路咆瘟，語(yǔ)言上冷嘲熱諷嚼隘，幽默風(fēng)趣，說(shuō)理生動(dòng)袒餐，議論生動(dòng)飞蛹。
盧老師公開課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》從學(xué)生體測(cè)說(shuō)起，導(dǎo)入能因時(shí)而勢(shì)灸眼，從題目句式抓起卧檐，課堂氣氛開場(chǎng)部分很活躍，接著從介紹駁論文文體到走進(jìn)課文焰宣，教學(xué)節(jié)奏有條不紊霉囚，盧老師是一名有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，善于鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題匕积，能真正做到和藹可親盈罐，這是年輕教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。盧老師在后半時(shí)的教學(xué)節(jié)奏上于上半時(shí)相比有些亂闪唆，幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解盅粪，沒能梳理出一條課堂線索，雖然完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)苞氮，但學(xué)生參與活動(dòng)少湾揽。
評(píng)課過(guò)程，組內(nèi)老師從教師基本功方面都給予盧老師很高評(píng)價(jià)，尤其是粉筆字库物，剛?cè)嵯酀?jì)霸旗，給學(xué)生寫字做了很好的示范笔宿，這是我最應(yīng)該學(xué)習(xí)并要下苦功夫去練的基本功关贵。從教學(xué)設(shè)計(jì)方面，幾位老師談到課堂容量大吠架、學(xué)生參與活動(dòng)不夠等方面給了中肯的意見民晒。
接著精居，這一課我們又進(jìn)行了研討，在了解本文知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上該如何把駁論文的氣勢(shì)在課堂中體現(xiàn)出來(lái)潜必，怎樣理出一條線索靴姿？
我在盧老師課堂基礎(chǔ)上，提議是扣題目來(lái)上這節(jié)課磁滚，首先佛吓，從句式抓—詰問(wèn)的語(yǔ)氣，在詰問(wèn)誰(shuí)引出敵論點(diǎn)—有何論據(jù)—你怎么看敵論論點(diǎn)與論據(jù)關(guān)系垂攘。接著改題目怎么改成作者觀點(diǎn)维雇，找出作者觀點(diǎn)的句子，有何論據(jù)晒他，你怎么看作者論點(diǎn)與論據(jù)之間關(guān)系吱型。最后，你打算怎樣用作者觀點(diǎn)來(lái)擬題并試著寫一個(gè)論據(jù)陨仅。
這樣來(lái)設(shè)計(jì)既符合本單元總目標(biāo)—理清論點(diǎn)與論據(jù)之間關(guān)系津滞，又把駁論文的語(yǔ)言也一并滲透其中，同時(shí)也能檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)論點(diǎn)與論據(jù)之間關(guān)系的不足掂名。也給本單元后面三課打下基礎(chǔ)据沈。
教研活動(dòng)一周一周平凡而又繁瑣，以前作為教師只是參與活動(dòng)饺蔑，完成自己的聽課評(píng)課任務(wù)，對(duì)教研活動(dòng)更多的是處于應(yīng)付狀態(tài)∈染鳎現(xiàn)在作為組長(zhǎng)猾警，肩上多了責(zé)任，每次教研最后的總結(jié)隆敢，既要對(duì)這次教研公開課有客觀評(píng)價(jià)发皿，也要有對(duì)后期教學(xué)的引領(lǐng)，一個(gè)半天思想高度集中拂蝎，我這個(gè)人做事又有點(diǎn)軸穴墅，教研過(guò)后，還會(huì)不停思索如何將公開課作為一個(gè)系列的總結(jié)，情困與中玄货，開始總是覺得很累皇钞，時(shí)間長(zhǎng)了慢慢適應(yīng)，似乎又“熬”了過(guò)來(lái)松捉。如今我感覺教研活動(dòng)的意義在于夹界，一方面可以督促上課老師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體規(guī)劃隘世，對(duì)課文教學(xué)設(shè)計(jì)有自我認(rèn)知解讀可柿。另一方面，組內(nèi)教師在相互交流中丙者，可以使教學(xué)有創(chuàng)新突破复斥，更好地服務(wù)與課堂教學(xué)，以便達(dá)到常教常新的目的械媒。我想（至少目前認(rèn)為）這才是校本教研的落地永票，這才是校本教研的意義。
