學(xué)生腦力勞動(dòng)的積極性窒舟，不僅僅指將讀過(guò)的東西或者教師講述的東西背得滾瓜爛熟系忙，回答得很流暢，更應(yīng)當(dāng)達(dá)到學(xué)生努力思考的積極性惠豺，使知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展银还。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)洁墙，這是最高的教學(xué)技巧之所在蛹疯。
怎樣才能做到，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)热监，從而有利于獲取知識(shí)呢苍苞？在這里什么是最重要的呢？
獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理狼纬、解答疑問(wèn)羹呵。
在教學(xué)過(guò)程中，要盡量使學(xué)生看到疗琉、感覺(jué)到冈欢、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)盈简。
備課的時(shí)候找出因果聯(lián)系或不易覺(jué)察的可以產(chǎn)生疑問(wèn)的交匯點(diǎn)凑耻。
講課的時(shí)候，盡量引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到疑問(wèn)柠贤，讓他們感到激動(dòng)香浩。
怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)呢？
教師在參透教材的基礎(chǔ)上臼勉，弄清哪里該講邻吭，哪里不該講。哪里怎樣講宴霸，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)囱晴，并樂(lè)于思考膏蚓，解決問(wèn)題。
如果能讓學(xué)生思考畸写，講解教材時(shí)教師可以獨(dú)立完成驮瞧，不需要學(xué)生回答零星的問(wèn)題，打斷思路枯芬。
去學(xué)生有知識(shí)脫節(jié)的地方论笔，找恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行復(fù)習(xí)。
感悟
學(xué)生獲取知識(shí)千所，需要根據(jù)已有的知識(shí)在解決疑問(wèn)的過(guò)程中翅楼，學(xué)到新的知識(shí)。
學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思考的過(guò)程真慢。經(jīng)過(guò)思考獲取的知識(shí)，烙上屬于自己的印跡理茎，使自己的各方面得到發(fā)展黑界。
學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)思考的過(guò)程，很多人把學(xué)習(xí)當(dāng)作姐接受知識(shí)的過(guò)程皂林。凡是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考而留在腦海中的知識(shí)朗鸠，學(xué)生并未真正獲取。
