? ? ? 有些同學把讀過的東西或者教師講授的材料背的滾瓜爛熟喳钟，這不是腦力勞動的積極性劲蜻，不會促進智力發(fā)展配猫，這類學生在老師頭腦里是非常頭疼的一類人毛俏，他們看起來非常勤奮炭庙，但是成績卻不理想。學生應(yīng)當達到思考的積極性煌寇，使知識在運用中得到發(fā)展焕蹄，教給學生借住已有的知識去獲取知識，是最高的教學技巧之所在阀溶。最近在家的線上教學腻脏，單位準備開展線上教學微課大賽鸦泳，不知道為什么得到這個通知，腦海中就立馬浮現(xiàn)一節(jié)課《萬以內(nèi)數(shù)的讀寫》迹卢，剛好此時正在讀此條建議辽故，讓學生把已經(jīng)掌握的三位數(shù)的讀寫方法遷移在四位數(shù)的讀寫方法上，是我要教給學生的腐碱。另外還要找到那些初看起來不易察覺的但是又有因果聯(lián)系的“交集點”誊垢，即四位數(shù)中間含0的數(shù)的讀法，如4007症见，到底讀：四千零七還是四千零零七喂走，是本節(jié)要掌握的難點，也是一個交集點谋作，正是這個交集點可以產(chǎn)生疑問芋肠。
? ? ? 怎樣才能做到使學習成為一種思考活動，從而有利于獲取新知識呢遵蚜？
? ? ? 獲取知識帖池，這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問吭净。要盡量使你的學生看到睡汹、感覺到、觸摸到他們不懂的東西寂殉，使他們面前出現(xiàn)疑問囚巴，你就成功一半。
? ? ? ? 要做到這一點友扰，教師就要在備課上從交集點的角度對教材進行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的彤叉、初看起來不易察覺的交匯點，因為正是這些地方才會出現(xiàn)疑問村怪，而疑問能夠激發(fā)求知的愿望秽浇，也就是想方設(shè)法用交集點去激發(fā)學生的疑問。
? ? ? 怎樣才能引導學生產(chǎn)生疑問呢甚负？教師必須知道哪些東西要講柬焕，哪些東西保留著不要講完，沒有講完的東西就好比是給學生的思維埋下一段“引火線”腊敲。當然沒有現(xiàn)成的可供參考击喂，完全根據(jù)教材內(nèi)容及學生實際情況來決定的维苔。在這里就有一個獲取知識的步驟：第一教師找到交集點—引導學生產(chǎn)生疑問—讓學生借助以往知識去解答疑問（即獲取知識的過程）碰辅。
? ? ? 在這個過程中，不需要把所有學生喊起來回答問題介时，要使所有學生都思考没宾、都在進行積極的腦力勞動凌彬。蘇氏的做法是一旦引起疑問，就自己去講解教材循衰，而不喊學生去回答一些個別的铲敛、零碎的小問題，防止打斷學生的思考会钝。
? ? ? 為了使學生從思考中獲取知識伐蒋，老師必須對學生的知識有充分的了解，充當學生腦力勞動的指導員迁酸，使學生按照它自己的路子先鱼，從腦海中抽取所存儲的知識。如果學生意識中某個地方是空白的奸鬓，教師還必須補充講解焙畔，如果學生沒有脫節(jié)、空白現(xiàn)象串远，那么教師就只做簡短的講解宏多。
? ? ? 這種獲取知識的形式，可以稱作學生對自己思想的回顧澡罚，對自己知識倉庫的“清點”伸但，也就是對知識的運用、鞏固過程始苇。
