因著妍妍總是用錯誤方式來引起老師關(guān)注的“強大”行為冈敛，重新翻開了《兒童的人格教育》一書，被書中的內(nèi)容又震撼到了鸣皂！
學(xué)校不能將自身當(dāng)作教育的最終目的抓谴，學(xué)校必須牢記，它應(yīng)該為社會寞缝，而不是為學(xué)校自身來教育學(xué)生癌压。這樣，學(xué)校一定不能忽視那些自己放棄成為學(xué)芯Ｂ剑楷模滩届、成為理想學(xué)生的兒童。這些孩子追求優(yōu)越感的欲望不一定弱于其他孩子慎宾。他們只不過將注意力轉(zhuǎn)移到其他容易取得成功的事情上丐吓。
在這些事情中，他們沒必要束縛自己趟据，而且他們相信這些事情無論是對是錯券犁，都比較容易取得成功。這可能是因為他們在幼年時汹碱，就已經(jīng)不知不覺地訓(xùn)練自己在這些事情上進(jìn)行過探索粘衬，并取得了成功。
因此咳促，他們或許不可能成為杰出的數(shù)學(xué)家稚新，但可能在體育運動方面比較突出。教育者永遠(yuǎn)都不應(yīng)該貶低孩子在任何其他方面的突出成就跪腹，而是應(yīng)該用它作為教育的一個突破口褂删，來鼓勵孩子在其他領(lǐng)域追求同樣的進(jìn)步。
如果教育者一開始就從孩子某一方面的長處出發(fā)冲茸，用他們自己取得的成就來鼓勵他們繼續(xù)努力屯阀，讓他們相信，在其他方面也可以取得同樣的成功轴术，那么教育者的任務(wù)會更容易完成难衰。這就好像誘導(dǎo)孩子從一個碩果累累的牧場轉(zhuǎn)戰(zhàn)到另一個充滿可能性的牧場。而且逗栽，除了那些遲鈍盖袭、智力低下的孩子外，所有的孩子都有能力成功地應(yīng)對他們的學(xué)校任務(wù)。
因此鳄虱，教育者要做的就是幫助兒童克服那些只是人為設(shè)置的障礙弟塞。這一人為障礙之所以產(chǎn)生，是因為人們將孩子抽象的學(xué)業(yè)和成績及學(xué)校表現(xiàn)作為評判兒童的基礎(chǔ)拙已，而不是將最終的教育目標(biāo)和社會目的作為評判標(biāo)準(zhǔn)宣肚。對小孩來說，這種障礙還反映出他們?nèi)狈ψ孕庞扑ā６遥驗樗麄內(nèi)狈ψ孕藕陀職獍醇郏麄儗?yōu)越感的追求沒有一個合適的表現(xiàn)方式惭适，由此便導(dǎo)致了孩子的行為可能會偏離有益的社會活動。
孩子在這樣一種情況下會做什么呢楼镐？他想到了一種逃避的方式癞志。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)框产，孩子會傲慢地做出一些特殊的行為凄杯，如魯莽無理或頑固，這些行為自然不會贏得老師的表揚秉宿，但可以吸引老師的注意戒突，或引起其他孩子對其仰慕。這樣孩子常常會借助自己對別人制造的干擾描睦，把自己看成一個無所畏懼的英雄或小巨人膊存。
看到這些內(nèi)容，我理解了妍妍的奇怪行為忱叭，因著她對優(yōu)越感的追求隔崎，她總是會做出一些錯誤的行為，如自由活動結(jié)束了本應(yīng)該把玩具收起來了韵丑，她卻磨磨蹭蹭地不愿意把玩具收好爵卒，總是要叫她好幾遍才肯放掉玩具回來坐好；又如她和多動癥舟舟老是會發(fā)生矛盾撵彻，我們總是提醒她不要和舟舟在一起钓株，但是她卻故意像貼膏藥一樣貼著舟舟，明明知道舟舟做得不對千康，她竟然還去學(xué)她享幽，有時真被她氣得火冒三丈；又如上課時她故意去拉前面小朋友頭發(fā)拾弃，提醒她不要這樣做值桩，她又去動旁邊的小朋友，把她的椅子搬到旁邊去一點豪椿，她竟然當(dāng)著我的面挪一點挪一點挪回去了奔坟，“那你好好坐携栋，不要再影響別人了”我話音還沒落，她又開始翹起椅子來了……
看來咳秉，她只要覺得老師在叫她的名字婉支，她就覺得自己成功了，因為老師關(guān)注她了澜建，雖然老師是用批評的語氣跟她說話向挖，她也不在乎，只要被關(guān)注她的目的就達(dá)到了炕舵！
我想何之，她是何等地缺少關(guān)注，渴望得到關(guān)注呢咽筋！
