20108 王子
越來越多的家長承認持痰，閱讀能力對于孩子的成長和未來發(fā)展有著關鍵作用灶搜。
我見過太多家長，即使自己從不讀書工窍、討厭讀書割卖，卻也十分期待自己的孩子成為愛讀書的人。
具有諷刺意味的是患雏，我們孩子的學校接受十幾年的教育鹏溯，喜歡讀書的人并不多；走向社會后淹仑，如釋負重——這輩子再也不用讀書了丙挽。
小說家毛姆說過：“養(yǎng)成閱讀的習慣，就是給自己建造一個庇護所匀借，這樣可以避開生活中幾乎所有的痛苦颜阐。”
如何把孩子培養(yǎng)成一個真正的讀者吓肋？養(yǎng)成閱讀習慣凳怨？甚至是終身閱讀者者？
澳大利亞學者布萊恩·坎波恩蓬坡，通過幾十年的課堂觀察猿棉，總結出所需的8個條件磅叛。
一屑咳、?入
置身于書無處不在的環(huán)境萨赁，有機會每天閱讀。
孩子關于閱讀的討論能持續(xù)進行一一正在讀什么書和從書中讀到了什么兆龙。
《書語者》作者米勒老師的班里杖爽，學生可以接觸到幾百種不網(wǎng)文類、不同難度的書籍紫皇，并得到鼓勵廣泛閱讀慰安。
這在大多數(shù)中國學校是不可能出現(xiàn)的場景，我讀書時聪铺，整個校都沒有一間圖書室化焕，除了教科書，我們可以說是無書可看铃剔。
等我的孩子入學后撒桨，情況幾乎沒有改善：幼兒園里沒有圖書室，教室里有個圖書角键兜，但需要家長帶書填充凤类。
幾乎從不讀書的家長，能帶什么書來呢普气？拼音谜疤、識字甚至《知音》雜志…
小學倒是有圖書館的，但開放時間有限现诀，而且夷磕，寫作業(yè)占去了孩子幾乎所有的時間，看書仔沿？如果看的不是教輔書企锌，還有可能被罵做“看閑書”
所以，閱讀所需條件的第一條于未，就讓不少人感到絕望吧撕攒？
二、示范
學生需要大量的示范烘浦，如何認識文章的結構和特點抖坪，如何利用所讀的書，實現(xiàn)不同的學習目標闷叉，以及如何在字里行間獲取信息擦俐。
比如，學校老師讓孩子用倒敘法寫篇作文握侧。
老師花很多時間講述什么叫“倒敘”蚯瞧，孩子大慨了解了嘿期，只要把結果提前就是倒敘，但具體是怎樣埋合？如何寫备徐？還是很模糊啊。
我會給孩子看一段倒敘手法的短片甚颂，比如《調(diào)音師》蜜猾，倒敘、懸疑振诬、環(huán)環(huán)相扣蹭睡，情節(jié)起伏結局開放。孩子一下就能明白赶么，“倒敘”原來是這樣的肩豁。
再個孩子一起，把順序故事改編成倒敘的開頭辫呻。比如繪本《甘伯伯去游河》清钥，把結局放到開頭，應該如何處理文字印屁？
但在日常語文教學中循捺，大量的時間在學習“語”—字詞義、總結段落大意雄人、分析中心思想从橘。
但考試中“文”占比分最高—閱讀理解、作文幾乎占一半分數(shù)础钠。
孩子即難以得到“閱讀樂趣”的示范恰力，也難以得到“寫”的實操方法。
三旗吁、期望
學生通常會朝著老師期望的方向發(fā)展踩萎。
《書語者》作者米勒老師本人是語文老師，她期望學生每天閱讀很钓，而且大量地閱讀香府。
無論如何，米勒從未讓學生感覺码倦，老師不相信她們能完成閱讀任務企孩。
可惜，那樣的老師大多都是別人家的老師袁稽。無論家長還是老師勿璃，學會“正確的”對孩子“期望”，都得下番功夫。
四补疑、決定權
在實現(xiàn)學習目標的過程中歧沪，至少有一部分事情需要一些學生自己決定。
坎波思曾說：“失去做決定的能力莲组，會使學習者喪失力量诊胞。”
有時我會想胁编，我們的學校之所以培養(yǎng)出那么多不喜歡讀書的孩子厢钧，就是因為孩子沒有“決定權”吧鳞尔？
能自主選擇自己想讀哪些書的孩子真的很少嬉橙，她們大多必須按照他人的意志去學習、生活寥假。
前幾天看新聞市框，一孩子考試成績沒達到媽媽的要求，被媽媽扔在高速公路入口處……
五糕韧、應用所學
學生需要時間在真實的情境下運用學到的知識枫振。我講的每一節(jié)課最后都要回到學生自己的閱讀實踐中。
每天萤彩，我都會給學生留出時間粪滤，讓他們將所學的技能運用到自己正在讀的書、學科相關知識閱讀以及研究性閱讀當中
六雀扶、不求完美
學生已有的技能和知識需要得到鼓勵杖小，并允許其在繼續(xù)精進的路上犯錯誤。
《書語者》作者愚墓、米勒老師常協(xié)助學生挑選適合他們閱讀水平的讀物予权，即便有些讀物低于年級水平也沒關系。
任何一個讀者浪册，只要閱讀能力在向更成熟的方向邁進扫腺，就會獲得米勒老師的公開獎勵。
七村象、反饋
對學生取得的進步笆环，需要給予中肯與及時的反饋。
《書語者》中的米勒老師厚者，就是通過經(jīng)常性的交談躁劣、學生的書面讀后感和閱讀反饋以及每天和他們討論閱讀，持續(xù)不斷地鼓勵他們籍救，引導他們习绢，肯定學生在閱讀方面的進步。
八、積極參與
即使具備了其他所有的條件闪萄，學生的積極參與依然是最重要的學習條件梧却，也是一個成功課堂必備的條件。
好的閱讀必須是這樣的：
1,有益于學生發(fā)現(xiàn)閱讀之于自己的意義
拋開學校要求這點败去，學生是否找到了讀書的理由放航？學生是否在閱讀中感受到樂趣，或者覺得讀書就是一件苦差事圆裕？
2,讓學生相信自己有能力做到
他們是否把自己看作讀者广鳍？
是否因為失敗的閱讀經(jīng)驗而失去信心？
是否相信自己可以很好地掌握閱讀技能吓妆？
學生在考試成績的重壓下讀書赊时，在他們的腦海里閱讀是否已與困難重重的任務聯(lián)系在一起了？因此也和壓力如影隨形行拢？學生是否曾為沒完成學校規(guī)定的閱讀任務而受到懲罰祖秒？
4、有閱讀榜樣
學生有喜歡舟奠、尊敬竭缝、信任和想模仿的人做閱讀的榜樣非常重要。
最容易做榜樣的就是家長和老師沼瘫，她們有向?qū)W生示范過自己日常生活中的閱讀習慣嗎抬纸？
在學生眼里，老師是不是一個精通閱讀并獲得他們尊重的人耿戚？
老師是否向?qū)W生傳遞過這樣的信息一一他（她）認為學生有足夠的能力在學習上自主做一些決定湿故？
設計一個讓孩子全情投入的閱讀環(huán)境十分重要，讓學生相信溅话，他們能夠閱讀晓锻，閱讀也是一件值得努力學習和好好掌握的事。
讓每個孩子都得到包容飞几，無論他們的閱讀能力處于哪個階段砚哆，都將得到接納和鼓勵，這即是老師更是家長的義不容辭的責任屑墨。
