“《0-8歲兒童紀(jì)律教育》書摘1”
1.本書從兒童個(gè)體發(fā)展而不是從班級(jí)管理的角度重新闡釋了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的紀(jì)律教育懈叹，將其定義為一種在提高自尊的同時(shí)教授自主和自律的方式蟹倾，即“幫助兒童學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)最冰，并能自己判斷正誤”瘦棋。（譯者序）
2.本書有兩個(gè)基本前提：一是為長(zhǎng)期的紀(jì)律教育目標(biāo)（即發(fā)展道德自主）而努力，而不是只關(guān)注當(dāng)前的內(nèi)容暖哨；二是將紀(jì)律教育的方法與問(wèn)題行為的成因相匹配赌朋，以此來(lái)采取有針對(duì)性的措施。（譯者序）
3. 成人與兒童之間相互尊重的關(guān)系是發(fā)展道德自主的基礎(chǔ)篇裁∨媛互相尊重意味著你尊重兒童和兒童尊重你都很重要。（譯者序）
4.成人應(yīng)“盡力幫助兒童理解為什么某種行為是可取的或不可取的”（譯者序）
5.了解兒童怎樣成長(zhǎng)达布、怎樣學(xué)習(xí)與思考团甲，有助于成人與孩子更和諧地相處。這種理解不僅能使成人更寬容孩子正常的幼稚行為黍聂，也能減少成人不適宜的期望躺苦。（譯者序）
6.按照兒童的發(fā)展水平設(shè)定你的期望，能使兒童從害怕去學(xué)校變成盼望每個(gè)新的一天的到來(lái)产还。（譯者序）
7匹厘、自主是指自己擁有做決定的權(quán)利。在皮亞杰的理論中雕沉，自主并不代表權(quán)利集乔，而是指不受獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的影響去件，通過(guò)考慮相關(guān)因素坡椒，自己做出是非判斷的能力。（推薦序）
8尤溜、父母和教師長(zhǎng)期以來(lái)一直試圖通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和（或）懲罰來(lái)教授是非概念倔叼。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰表面上確有成效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看宫莱，其結(jié)果不是使兒童盲目服從就是使其易于受獎(jiǎng)勵(lì)和（或）懲罰的左右丈攒。（推薦序）
9、規(guī)則和價(jià)值觀必須從兒童的內(nèi)部建構(gòu)或產(chǎn)生授霸，才能成為兒童自己的巡验。只有當(dāng)孩子有了自己的信念，他們才有向毒品碘耳、性和暴力說(shuō)“不”的道德勇氣显设。（推薦序）
10、幼年期正是促進(jìn)兒童自主發(fā)展的時(shí)期辛辨。通過(guò)建立牢固的人際關(guān)系（保持與孩子的親密關(guān)系）捕捂，與孩子交流觀點(diǎn)瑟枫，并允許孩子從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，我們就可以幫助孩子發(fā)展考慮相關(guān)因素的能力指攒。（推薦序）
11慷妙、阿德勒、羅杰斯和皮亞杰都尊重兒童發(fā)展社會(huì)性理解的個(gè)人速率和風(fēng)格允悦，都認(rèn)為成人的適當(dāng)角色是促進(jìn)而不是控制兒童逐漸發(fā)展成一名有貢獻(xiàn)的社會(huì)成員膝擂。（前言）
“陷入糾纏的黑暗階段—新舊教育方式的反復(fù)”
對(duì)于接受新教育理念的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)后會(huì)受到更大的沖擊和挑戰(zhàn)澡屡。認(rèn)同給孩子愛(ài)和自由猿挚，尊重孩子的理念在幼兒園階段看似容易接受。到了小學(xué)階段驶鹉，孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)绩蜻，學(xué)業(yè)壓力、各種考試室埋、其它孩子的比較办绝，其它家長(zhǎng)的焦慮等等，隨時(shí)都會(huì)沖擊到你姚淆。這時(shí)候很容易暴露孕蝉，秉承著新教育理念的你，是披著羊皮的狼還是真的是頭羊腌逢？
在小6上小學(xué)之后降淮，我就經(jīng)歷了這樣一個(gè)至暗的階段。
上小學(xué)之后搏讶，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活佳鳖，我們不自覺(jué)都會(huì)有更多的要求和期待。
“做作業(yè)不要磨蹭媒惕、要有時(shí)間觀念系吩、自己要去安排自己的學(xué)習(xí)、做作業(yè)頭要抬起來(lái)妒蔚，做完作業(yè)要檢查穿挨，做完作業(yè)要自己收拾好書包、晚上要早睡肴盏。科盛。〔嗽恚”
這些在成人看來(lái)贞绵，我們認(rèn)為孩子需要養(yǎng)成的好習(xí)慣，我們苦口婆心地說(shuō)幌墓，去告訴孩子但壮。但孩子的表現(xiàn)往往不能如你所愿冀泻。
在每次面對(duì)小6出現(xiàn)的一些情況時(shí)，因?yàn)橛X(jué)得好好說(shuō)沒(méi)有用蜡饵，因?yàn)橛X(jué)得她是小學(xué)生應(yīng)該怎樣怎樣的時(shí)候弹渔，我也不止一次用自己一直不認(rèn)同的威脅、恐嚇溯祸、罵肢专、吼、說(shuō)教焦辅、講道理博杖，甚至忍不住打的方式對(duì)待她。
每次爆發(fā)之后筷登，又陷入深深的自責(zé)剃根。我看得到孩子眼里的恐懼和不甘，也明白所有讓你頭疼的孩子行為前方，其實(shí)原因根本不在孩子身上狈醉，而在自己身上。
知行合一真正要做到有多難惠险？難到曾有一度苗傅，我覺(jué)得自己根本不能再去做新教育了。我自己都不認(rèn)同的方式班巩，我自己卻這樣在做渣慕，我有什么資格去談教育？
