這一講的核心內(nèi)容是“探究式學(xué)習(xí)法”。探究式學(xué)習(xí)法是一種比較常見的學(xué)習(xí)法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考兼搏，探求真理的態(tài)度卵慰、習(xí)慣和能力。
王博士在書中給出了美國國家科學(xué)研究委員會列出的探究式學(xué)習(xí)與教學(xué)的指引包括：佛呻、1找出可以經(jīng)由學(xué)科調(diào)查來回答的問題裳朋；2設(shè)計(jì)并執(zhí)行一個科學(xué)調(diào)查；3使用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)來收集吓著、分析與解釋數(shù)據(jù)鲤嫡；4使用證據(jù)來提出描述、解釋夜矗、預(yù)測和模型泛范；5以批判性和邏輯性的思考來建立證據(jù)與解釋間的關(guān)系，辨識與分析替代性解釋和預(yù)測紊撕；6傳達(dá)科學(xué)程序與解釋罢荡；7在科學(xué)探究中全面性使用數(shù)學(xué)。
雖然探究式學(xué)習(xí)常用于自然科學(xué)教學(xué)中对扶，但其他學(xué)科的學(xué)科教師可擷取其特性区赵，應(yīng)用于自己的學(xué)科教學(xué)。今天給大家分享我做的一個麻吉星魔法課堂手作動畫項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)中主題探究的環(huán)節(jié)浪南，因?yàn)檫@個項(xiàng)目沒有實(shí)施笼才，還沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，對于探究活動的合理性和可操作性還請大家批評指正络凿。
這是一個基于人教版六年級品德與社會第一單元《走向文明——科技帶給我們什么》開展的麻吉星手作動畫項(xiàng)目式學(xué)習(xí)骡送。以孩子們熟悉的“手機(jī)”為話題，以真實(shí)情景中的復(fù)雜問題“如何讓低頭族不再低頭絮记？”為驅(qū)動摔踱，以教育宣傳片為成果，讓學(xué)生們自由探索科技發(fā)展的當(dāng)下怨愤，智能手機(jī)給我們的生活帶來的便利與影響派敷，從而建立學(xué)生正確合理的手機(jī)使用習(xí)慣，并影響身邊的人撰洗。關(guān)于宣傳片的主題的選定篮愉，我沒有直接布置給學(xué)生，或者讓學(xué)生自己隨意的選擇一個差导。而是設(shè)計(jì)了調(diào)查表讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作探究的方式進(jìn)行社會調(diào)查试躏，得出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)柿汛，描述在數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)冗酿，進(jìn)而生成小組動畫宣傳片的主題埠对。我想這樣的探究活動，通過收集數(shù)據(jù)的調(diào)查工作裁替，通過數(shù)據(jù)分析給出結(jié)論的邏輯思考项玛，通過團(tuán)隊(duì)的合作與交流，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生弱判，這樣有利于學(xué)生主動再創(chuàng)造襟沮。
