? ? ? 2019年4月2日星期二下午，在第二錄課室亏钩，瞿苗苗老師正在指教《端午粽》一課莲绰，李艷平工作室成員和一年級所有語文老師正在認(rèn)真傾聽。
? ? ? ? 上課伊始姑丑，瞿老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入蛤签，板書課題，并以小老師領(lǐng)讀和開火車的方式回顧生字栅哀、詞語震肮。接著，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀第二和第三自然段留拾，說一說外婆包的粽子有什么特點戳晌。學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單解讀后，學(xué)生開始自學(xué)痴柔，然后交流展示沦偎。在對第二和第三自然段的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)咳蔚、總結(jié)并板書外婆包的粽子有色美豪嚎、氣香、味甜谈火、花樣多侈询。然后，瞿老師領(lǐng)著孩子們著重學(xué)習(xí)粽子色美的特點糯耍，借此以突破難點“讀好長句子”扔字。瞿苗苗老師是通過以下操作步驟來落實的：先將長句子分解成一個個的詞組“青青的箬竹葉”“白白的粽子”“紅紅的棗”來讀；然后看圖片來加深理解讀谍肤；再進(jìn)行語用拓展：課本中呈現(xiàn)的是“青青的箬竹葉”“白白的粽子”“紅紅的棗”啦租，還可以說“青青的（）”“白白的（）”“紅紅的（）”，從而再擴(kuò)展到其他的顏色荒揣，如“藍(lán)藍(lán)的（）”“黑黑的（）”；最后把這些詞組回歸到句子當(dāng)中去讀焊刹。最后指導(dǎo)寫字“午”和“節(jié)”系任。其中著重指導(dǎo)“午”恳蹲，老師邊板書邊指導(dǎo)：“午”撇的起筆在豎中線的左邊一點。第二筆短橫俩滥，第三筆長橫寫在橫中線上嘉蕾，起筆在橫中線下一點點，頓筆后拉微微上斜霜旧，落筆在橫中線上错忱。最后一筆豎寫在豎中線上，要注意不出頭挂据。和“乓郧澹”區(qū)分開。
? ? ? 接著是在李校長的主持下大家開始評課崎逃。
? ? ? 首先是瞿苗苗老師說思考與設(shè)計：《端午粽》這篇課文所在的單元人文主題是“家人”掷倔，語文要素是“讀好長句子”。本節(jié)課个绍，我力圖緊扣人文主題與語文要素勒葱。在前兩次的磨課中，我的主要問題在于上課讓學(xué)生讀的太少巴柿，這次講課凛虽，我也努力的改變。另外广恢，我與學(xué)生的配合上還不夠默契凯旋。
? ? ? ? 李會娟老師評價道：瞿苗苗老師的設(shè)計思路非常有層次性，就比如在突破難點“讀好長句子時”袁波，由課內(nèi)及課外瓦阐，由課本走進(jìn)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)在有梯度的上升篷牌。我想睡蟋，第二段可以在學(xué)完后粽子的三個特點“色美”“氣香”“味甜”后，緊扣著“眼看”“鼻聞”“口嘗”這三個角度枷颊，給出一種食物戳杀，讓孩子們就著說一說。
? ? ? ? 賈彩麗老師認(rèn)為：瞿苗苗老師的這次試講進(jìn)步很大夭苗。但我認(rèn)為在學(xué)習(xí)端午粽“色美”時信卡，可以讓孩子們先把句子讀好，然后再進(jìn)行語用訓(xùn)練题造，拓展的效果會更好傍菇。
? ? ? ? 李暉老師強(qiáng)調(diào)：圖文并茂的板書，但卻與本課教學(xué)的關(guān)聯(lián)不大界赔，沒有直指本節(jié)課的中心丢习；孩子們的積累很充分牵触，但是卻沒有將積累的效果用讀的形式呈現(xiàn)出了，于是就讓讀書和積累成了兩層皮咐低。第二課時的教學(xué)一定要呈現(xiàn)一個梯度：由字到詞再到句子揽思。
? ? ? ? 劉慧芳補充說：低年級，尤其是一年級见擦，是否應(yīng)該將一篇課文剖析得這么細(xì)致呢钉汗？另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求孩子們說一說外婆包的粽子的特點鲤屡，那么损痰，就應(yīng)該是孩子們說到哪里，老師引導(dǎo)到哪里执俩，而不是按照老師的思路或者是課本的順序來講解徐钠。在外婆家吃完端午粽后又帶回了一些，分給鄰居吃役首，這就是關(guān)愛尝丐，這就是分享。同時衡奥，這也是課程德育很重的體現(xiàn)吧爹袁。我想這樣，孩子們才是得到了充分尊重矮固，自主性一定會大大提升失息。
? ? ? ? 張艷芳老師也很認(rèn)同：第四段可以放在第一課時講，讀一讀即可档址。這樣第二課時會更緊湊盹兢。
? ? ? ? 彭彩霞老師評價：我覺得應(yīng)該先來指導(dǎo)朗讀，課內(nèi)扎實后再拓展守伸。
? ? ? ? 張靖老師認(rèn)為：一節(jié)課不能內(nèi)容太多绎秒，也太細(xì)。一定要有舍有得尼摹！拓展運用可以拓展其他傳統(tǒng)文化见芹，從而突出重點。還可以設(shè)計一個小活動“粽子代言人”蠢涝，從而更大程度調(diào)動學(xué)生玄呛。
? ? ? 李艷平校長總結(jié)道：
? ? ? 瞿苗苗老師進(jìn)步很大，語言和二、教態(tài)都值得表揚徘铝！
? ? 對于這節(jié)課，我想我們可以放眼低年級，尤其是一年級庭砍，來思考我們的課究竟應(yīng)該怎么教场晶？雖然我們提出“單元教學(xué)”混埠，要關(guān)注“語文要素”怠缸，但是我們要明白“語文要素”是這一課或者是這一單元的核心要素，但是絕不排除我們還要關(guān)注一些常規(guī)的要素钳宪，如低年級的拼音揭北、識字、詞語與句子的理解吏颖、讀準(zhǔn)課文等搔体，這些常規(guī)要素是保底的，任務(wù)也非常重半醉！另外疚俱，大家關(guān)注語文要素固然不錯，但是他的實現(xiàn)一定是巧妙靈活的缩多，而并非死板的呆奕，非得每一節(jié)課都得提一提。也就是說語文要素和常規(guī)要素都要關(guān)照到衬吆。
? ? ? ? 那么梁钾，在低年級這么多的生字我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、去認(rèn)逊抡？外出學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》《霧在哪里》《葡萄溝》這三篇優(yōu)質(zhì)課姆泻，我發(fā)現(xiàn)他們的共同特點有兩個：隨文識字，與學(xué)生的生活密切勾連冒嫡。本課13個生字該如何學(xué)習(xí)拇勃？是否如高年級那樣：第一課時處理生字和詞語，第二課時講解課文呢孝凌？我想未必方咆！外出學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)驗告訴我：設(shè)計巧妙，隨文識字胎许，與學(xué)生的生活勾連的非常緊密峻呛。這樣一邊讀了書，一邊也識了字辜窑，也避免了我們串講钩述，避免過深！打牢基礎(chǔ)穆碎！
? ? ? 現(xiàn)在我們再回到這節(jié)課中牙勘，這幾方面還可以再改進(jìn)一下： 一是復(fù)習(xí)生字回顧，要起到檢測的目的，而不是小老師的再領(lǐng)讀式的新學(xué)習(xí)方面，另外檢測方式可以多樣放钦，給學(xué)生更多自主的時間，避免齊讀恭金；二是基于對詞語的掌握操禀，關(guān)注的重點應(yīng)該是“青青的”“白白的”“紅紅的”這些顏色，挖空時應(yīng)該挖在顏色處横腿，而不是相反颓屑。還可以就著課文來理解，如“什么是裹”耿焊，可就動作揪惦、字理來理解。三罗侯、一節(jié)課并不是簡簡單單的35分鐘器腋，要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣、教學(xué)的環(huán)境钩杰。 四纫塌、用學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)，老師來配合學(xué)生榜苫。
? ? 通過李校長和大家的評課护戳，我認(rèn)識到自己在低年級教學(xué)中對人文主題和語文要素的解讀有些“走火入魔”，沉浸在單元備課中“不能自拔”垂睬，對語文要素的沉迷媳荒，造成了對常規(guī)要素的忽視，矯枉過正驹饺、過猶不及钳枕！這次工作室的活動過后。我想一定更加關(guān)注拼音赏壹、識字鱼炒、詞語、句子的理解與朗讀等蝌借，把基礎(chǔ)打牢昔瞧！
