? ? ? ? 2019年4月26日云头、27日，在劉忠偉校長的帶領(lǐng)下淫半，全體工作室成員在濮陽市子路小學(xué)參加了為期兩天的中原名師小學(xué)數(shù)學(xué)共同體研修活動溃槐。
省中原名師工作室全體成員和濮陽市直、各縣區(qū)的骨干教師代表共400余人參加了此次研討會科吭。
4月27日上午昏滴，在簡短的開幕式后，聽了由中原名師劉忠偉校長執(zhí)教的觀摩課《認(rèn)識小數(shù)》对人，劉校長從生活中學(xué)生熟悉的搶紅包游戲開始谣殊，在學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開始了本節(jié)課的教學(xué)。利用人民幣單位元牺弄、角之間的關(guān)系姻几，放手讓孩子們畫圖表示出1角，孩子們在理解1角是1元的十分之一的基礎(chǔ)上势告，都能用自己的方式畫出1角蛇捌，然后抽象到一個長方形表示1元，平均分成10份咱台，每一份表示1角络拌。接下來，換成1米回溺，再換成1（）春贸，讓孩子經(jīng)歷抽象的過程，在逐步剝離小數(shù)的意義的非本質(zhì)屬性遗遵，進一步理解小數(shù)的意義的本質(zhì)萍恕。整堂課，劉校長不像是在講課车要，而是在和學(xué)生進行對話雄坪，孩子們不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)的知識方法，感悟數(shù)學(xué)思想，更能受到劉校長的智慧的啟迪和人格魅力的感染维哈。
? ? ? 第二節(jié)是由宋君老師帶來的《魔力數(shù)學(xué)》導(dǎo)讀課绳姨，我還是第一次聽這樣的課，宋老師由書中的有趣的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)游戲阔挠，一步步引發(fā)學(xué)生的思考飘庄，在宋君老師的機智的引領(lǐng)下，孩子們能夠突破學(xué)習(xí)的困難购撼，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣跪削、有味。
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第三節(jié)課是由倪磊老師帶來的《長方體和正文體》復(fù)習(xí)課迂求，倪磊老師打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的上法碾盐，從復(fù)習(xí)課整理的方法，讓孩子們在復(fù)習(xí)整理的過程中揩局，認(rèn)識復(fù)習(xí)整理的方法：文字匾寝、導(dǎo)圖残腌、表格孵坚，教會孩子們?nèi)绾芜M行一個單元的復(fù)習(xí)整理掐隐。
? ? ? 4月26日下午，聽了由中原名師工作室的三位老師帶來的三節(jié)課驰怎，《認(rèn)識小數(shù)》阐滩、《年、月县忌、日》掂榔、《圖形的運動》。
? ? ? 4月27日上午症杏，聽了南京教育專家吳玉國老師的《加法交換律》衅疙，吳老師從學(xué)生舉出的兩個數(shù)34和49開始，讓學(xué)生寫出算式鸳慈，學(xué)生寫出加法算式、減法算式等等喧伞，接著吳老師問學(xué)生走芋，還能列出別的加法算式嗎？34和49只有一個加法算式嗎潘鲫？然后翁逞，吳老師鼓勵學(xué)生舉出別的算式，當(dāng)有學(xué)生舉出的算式突破兩位數(shù)時溉仑，吳老師及時鼓勵：“膽子越來越大了挖函，能舉出三位數(shù)了”，“都能舉到400多了”浊竟。然后怨喘，吳老師把34用方形蓋子蓋住津畸，把49用圓形蓋子蓋住，讓學(xué)生猜蓋子下面蓋住的可以是什么數(shù)必怜，讓學(xué)生進一步抽象肉拓，學(xué)生從說出具體的數(shù)，到說出a梳庆、b暖途，突顯加法交換律從特殊到一般的過程，讓學(xué)生體驗加法交換律的歸納過程膏执，滲透推理思想驻售。接著吳老師讓學(xué)生說說a+b和b+a是什么意思，還可以用別的字母來表示嗎更米？讓學(xué)生經(jīng)歷從一般到特殊的過程欺栗。吳老師緊接著問：“有沒有兩個加數(shù)交換位置后，結(jié)果變了的壳快？”纸巷，讓學(xué)生舉出反例進行驗證，學(xué)生在找反例的過程中發(fā)現(xiàn)眶痰，找不到交換位置后瘤旨，結(jié)果變化的兩個加數(shù)。在讓學(xué)生舉反例的過程中竖伯，進一步體驗加法運算律是一個規(guī)律存哲，是所有的例子都適合的普遍適用的規(guī)律。吳老師把49蓋上七婴，讓學(xué)生猜圓片下面蓋住的可以是什么數(shù)祟偷？在學(xué)生舉出（50-1）、（48+1）等等后打厘，吳老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到加上括號就是一個整體了修肠，進一步突顯加法交換律的本質(zhì)。也為后邊學(xué)習(xí)加法結(jié)合律打下思維的基礎(chǔ)户盯。
通過一組有層次嵌施、有梯度的練習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生說說算式是怎么運用加法交換律的莽鸭，學(xué)生在多角度變化的練習(xí)題中吗伤，發(fā)展了思維的高度。
吳老師的課堂小結(jié)不同于我們平常的方法：如“今天你學(xué)到了什么硫眨？”“你有什么收獲足淆？”，吳老師用“今天學(xué)習(xí)了交換律，你想問什么巧号？你能把你的想法與同學(xué)交流出來嗎族奢？”吳老師一直在培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，課堂不是解決問題的地方裂逐，而是孩子們在課堂上進行思維的交流碰撞歹鱼，讓孩子們發(fā)現(xiàn)新的問題，從而提出問題卜高，孩子們帶著新的問題走出課堂弥姻，繼續(xù)對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)、研究掺涛。
? ? ? 隨后庭敦，吳老師做了《心智轉(zhuǎn)換：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的實踐與研究》的報告。以“大單元結(jié)構(gòu)化構(gòu)想”引領(lǐng)“小單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計”薪缆，以數(shù)學(xué)活動為載體秧廉，讓學(xué)生在活動中獲得經(jīng)驗，在活動中發(fā)現(xiàn)問題拣帽、思考問題疼电，在活動中學(xué)會思考、學(xué)會歸納减拭、學(xué)會概括蔽豺，并加以驗證，培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的思維拧粪、數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)的思解決生活中的數(shù)學(xué)問題修陡。兒童的學(xué)科世界是建立在兒童的生活世界之中的，結(jié)構(gòu)化教學(xué)是有系統(tǒng)的整體可霎、關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)魄鸦，使孩子有思維的提升，最終讓孩子們達到心智的轉(zhuǎn)換癣朗。
