王博士指出:“互動(dòng)雖然提高了課堂參與度张惹,讓學(xué)生專注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,但它并不能保證提高教學(xué)成效岭洲,教師必須輔以對(duì)話和思考宛逗,也就是提出有針對(duì)性的問題促進(jìn)學(xué)生思考,以及與學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話盾剩±准ぃ”
縱觀現(xiàn)狀,不少老師的日常教學(xué)告私,相當(dāng)常見“滿堂灌”與“滿堂問”屎暇。“滿堂灌”多數(shù)是老教師驻粟,年輕教師更注重啟發(fā)式教學(xué)根悼,于是有了“滿堂問”。“滿堂灌”挤巡,課堂零對(duì)話剩彬,學(xué)生學(xué)得被動(dòng),無趣矿卑,低效襟衰;“滿堂問”整堂課都是對(duì)話,課堂看似互動(dòng)得熱鬧粪摘,而實(shí)際是零敲碎打,支離破碎的問話讓思考淺嘗輒止徘意,所以,教學(xué)效果同樣低效椎咧。那么,什么的對(duì)話是有效的勤讽?課堂上是不是提問越多越好蟋座?
讀了第四模塊的內(nèi)容秽誊,結(jié)合我自己的日常教學(xué)碟案,我認(rèn)為此改,能引發(fā)學(xué)生深入思考的對(duì)話才是有效的對(duì)話专甩,一節(jié)課俭正,問題不宜太多谷扣,太碎驯遇,太雜芹彬,要集中叉庐,要凝練。下面舉幾個(gè)例子:
一陡叠、問在提領(lǐng)處
“這就是真正的荷蘭∝腋停”是《牧場之國》中反復(fù)出現(xiàn)的話,一詠三嘆临庇,表達(dá)了作者對(duì)充滿寧靜反璃、祥和的荷蘭由衷的贊美假夺。抓住這句話進(jìn)行提問,則把握住了文章的命脈梧田,有提綱挈領(lǐng)的作用。問:“這就是真正的荷蘭裁眯,這句話在文中出現(xiàn)了幾次讳癌?分別在哪些地方出現(xiàn)?真正的荷蘭到底是什么樣的呢晌坤?”讓學(xué)生帶著思考深入讀書,研討它改,交流商乎,從而領(lǐng)悟文章的主旨。
二截亦、問在疑惑處
《田忌賽馬》齊威王的馬背上并沒有貼上“上等馬”“中等馬“下等馬”標(biāo)簽爬泥,孫臏?zhǔn)侨绾闻袛鄬?duì)方派出的是何等馬呢崩瓤?通過讀書踩官、思考,交流對(duì)話:孫臏通過觀察蔗牡,發(fā)現(xiàn)雙方馬的腳力都差不了多少,他還觀察了嘁扼,賽馬雙方都習(xí)慣了把最強(qiáng)的馬先派出黔攒,接著派出次強(qiáng)的强缘,最后派出最弱的不傅。雙方硬碰硬,比賽全憑馬的實(shí)力访娶。這么一分析,孫臏善于觀察秘车,長于分析劫哼,勇于打破常規(guī)的人物品質(zhì)就出來了。
三沦偎、問在辯駁處
《將相和》里第一個(gè)故事情節(jié)是“完璧歸趙”,塑造了有膽有識(shí)的英雄搔驼。為了讓學(xué)生體會(huì)藺相如的“智”侈询,可以這樣提問:如果沒有秦王的阻攔,藺相如真的會(huì)抱璧撞柱而死嗎扔字?一石激起千層浪,學(xué)生分組讀書革为,找文中的關(guān)鍵語句震檩,思考琢蛤,討論抛虏,形成了兩派觀點(diǎn),正方:會(huì)慕淡。反方:不會(huì)沸毁。各自闡述理由傻寂,正方:如果沒有秦王攔著儿普,那他只好撞了,因?yàn)樵捯呀?jīng)說出口眉孩,再說了,藺相如沒有完成任務(wù)巴柿,也沒有臉面見趙王了死遭,完不成任務(wù)也是死,橫豎是死呀潭,還不如撞死在秦王朝廷上。撞死了有幾個(gè)好處:1糠聪、秦王也得不到和氏璧谐鼎,反正璧已經(jīng)毀了 2、趙王也不用再擔(dān)心狸棍,秦王索要和氏璧,不想給又怕得罪秦國塌鸯,從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事唐片。如此看來,藺相如就算沒有完成“完璧歸趙”的任務(wù)牵触,他也算是為了趙國咐低,平息將要發(fā)生的戰(zhàn)爭。
反方同學(xué)理由:藺相如不會(huì)撞柱子钉汗。因?yàn)?、撞柱而死损痰,違背了他之前對(duì)趙王的承諾,前文說到:“我愿意帶著和氏璧到秦國去肪凛。如果秦王真的拿十五座城來換辽社,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城滴铅,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈拱烁,就沒有動(dòng)兵的理由噩翠。”從“一定”可以看出時(shí)他承諾時(shí)語氣相當(dāng)堅(jiān)決绎秒,所以他不會(huì)食言;2剂娄、他抱著璧要撞柱子是威脅秦王玄呛,嚇唬秦王,他知道秦王一定不會(huì)讓他撞徘铝。從“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊怕午,絕口不提十五座城的事淹魄。”
“一邊看一邊稱贊”說明秦王極其喜歡和氏璧甲锡,所以秦王不會(huì)讓藺相如抱璧撞柱羽戒,而藺相如巧妙地把璧要回來虎韵,靠柱站立,才能理直氣壯驶社,以撞柱來威脅养晋。通過這么一辯駁,藺相如有膽有識(shí)绳泉,智勇雙全的形象就豐滿了。要辯駁冒嫡,必須深入讀書四苇,深入思考。而引發(fā)辯駁就是問題月腋,可以,提問的重要性片拍。
怎么提問妓肢?何時(shí)提問?提什么問題碉钠?值得我們深入思考。
課堂上的互動(dòng)祝高,不等于快速回答問題污筷,而是意味著思考新觀點(diǎn)和新知識(shí)。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性斤寂,他指出:“兒童的發(fā)展與周圍的智力環(huán)境密切相關(guān)”揪惦,這對(duì)教學(xué)同樣有著良好的啟示作用。教師應(yīng)審視自己究竟為學(xué)生提供了怎樣的智力環(huán)境器腋?學(xué)生在這一環(huán)境下又是如何學(xué)習(xí)的?教師在向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)方法時(shí)又是怎樣表達(dá)的诊县?
希望在今后的教學(xué)中措左,不斷求索,不斷突破自我怎披,跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代的步伐凉逛,真正做到讓信息技術(shù)能與學(xué)科融合。