王博士指出：“互動(dòng)雖然提高了課堂參與度张惹，讓學(xué)生專注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但它并不能保證提高教學(xué)成效岭洲，教師必須輔以對(duì)話和思考宛逗，也就是提出有針對(duì)性的問題促進(jìn)學(xué)生思考，以及與學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話盾剩±准ぃ”

縱觀現(xiàn)狀，不少老師的日常教學(xué)告私，相當(dāng)常見“滿堂灌”與“滿堂問”屎暇。“滿堂灌”多數(shù)是老教師驻粟，年輕教師更注重啟發(fā)式教學(xué)根悼，于是有了“滿堂問”。“滿堂灌”挤巡，課堂零對(duì)話剩彬，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，無趣矿卑，低效襟衰；“滿堂問”整堂課都是對(duì)話，課堂看似互動(dòng)得熱鬧粪摘，而實(shí)際是零敲碎打，支離破碎的問話讓思考淺嘗輒止徘意，所以，教學(xué)效果同樣低效椎咧。那么，什么的對(duì)話是有效的勤讽？課堂上是不是提問越多越好蟋座？

讀了第四模塊的內(nèi)容秽誊，結(jié)合我自己的日常教學(xué)碟案，我認(rèn)為此改，能引發(fā)學(xué)生深入思考的對(duì)話才是有效的對(duì)話专甩，一節(jié)課俭正，問題不宜太多谷扣，太碎驯遇，太雜芹彬，要集中叉庐，要凝練。下面舉幾個(gè)例子：

一陡叠、問在提領(lǐng)處

“這就是真正的荷蘭∝腋停”是《牧場之國》中反復(fù)出現(xiàn)的話，一詠三嘆临庇，表達(dá)了作者對(duì)充滿寧靜反璃、祥和的荷蘭由衷的贊美假夺。抓住這句話進(jìn)行提問，則把握住了文章的命脈梧田，有提綱挈領(lǐng)的作用。問：“這就是真正的荷蘭裁眯，這句話在文中出現(xiàn)了幾次讳癌？分別在哪些地方出現(xiàn)？真正的荷蘭到底是什么樣的呢晌坤？”讓學(xué)生帶著思考深入讀書，研討它改，交流商乎，從而領(lǐng)悟文章的主旨。

二截亦、問在疑惑處

《田忌賽馬》齊威王的馬背上并沒有貼上“上等馬”“中等馬“下等馬”標(biāo)簽爬泥，孫臏?zhǔn)侨绾闻袛鄬?duì)方派出的是何等馬呢崩瓤？通過讀書踩官、思考，交流對(duì)話：孫臏通過觀察蔗牡，發(fā)現(xiàn)雙方馬的腳力都差不了多少，他還觀察了嘁扼，賽馬雙方都習(xí)慣了把最強(qiáng)的馬先派出黔攒，接著派出次強(qiáng)的强缘，最后派出最弱的不傅。雙方硬碰硬，比賽全憑馬的實(shí)力访娶。這么一分析，孫臏善于觀察秘车，長于分析劫哼，勇于打破常規(guī)的人物品質(zhì)就出來了。

三沦偎、問在辯駁處

《將相和》里第一個(gè)故事情節(jié)是“完璧歸趙”，塑造了有膽有識(shí)的英雄搔驼。為了讓學(xué)生體會(huì)藺相如的“智”侈询，可以這樣提問：如果沒有秦王的阻攔，藺相如真的會(huì)抱璧撞柱而死嗎扔字？一石激起千層浪，學(xué)生分組讀書革为，找文中的關(guān)鍵語句震檩，思考琢蛤，討論抛虏，形成了兩派觀點(diǎn)，正方：會(huì)慕淡。反方：不會(huì)沸毁。各自闡述理由傻寂，正方：如果沒有秦王攔著儿普，那他只好撞了，因?yàn)樵捯呀?jīng)說出口眉孩，再說了，藺相如沒有完成任務(wù)巴柿，也沒有臉面見趙王了死遭，完不成任務(wù)也是死，橫豎是死呀潭，還不如撞死在秦王朝廷上。撞死了有幾個(gè)好處：1糠聪、秦王也得不到和氏璧谐鼎，反正璧已經(jīng)毀了 2、趙王也不用再擔(dān)心狸棍，秦王索要和氏璧，不想給又怕得罪秦國塌鸯，從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事唐片。如此看來，藺相如就算沒有完成“完璧歸趙”的任務(wù)牵触，他也算是為了趙國咐低，平息將要發(fā)生的戰(zhàn)爭。

反方同學(xué)理由：藺相如不會(huì)撞柱子钉汗。因?yàn)?、撞柱而死损痰，違背了他之前對(duì)趙王的承諾，前文說到：“我愿意帶著和氏璧到秦國去肪凛。如果秦王真的拿十五座城來換辽社，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城滴铅，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈拱烁，就沒有動(dòng)兵的理由噩翠。”從“一定”可以看出時(shí)他承諾時(shí)語氣相當(dāng)堅(jiān)決绎秒，所以他不會(huì)食言；2剂娄、他抱著璧要撞柱子是威脅秦王玄呛，嚇唬秦王，他知道秦王一定不會(huì)讓他撞徘铝。從“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊怕午，絕口不提十五座城的事淹魄。”

“一邊看一邊稱贊”說明秦王極其喜歡和氏璧甲锡，所以秦王不會(huì)讓藺相如抱璧撞柱羽戒，而藺相如巧妙地把璧要回來虎韵，靠柱站立，才能理直氣壯驶社，以撞柱來威脅养晋。通過這么一辯駁，藺相如有膽有識(shí)绳泉，智勇雙全的形象就豐滿了。要辯駁冒嫡，必須深入讀書四苇，深入思考。而引發(fā)辯駁就是問題月腋，可以，提問的重要性片拍。

怎么提問妓肢？何時(shí)提問？提什么問題碉钠？值得我們深入思考。

課堂上的互動(dòng)祝高，不等于快速回答問題污筷，而是意味著思考新觀點(diǎn)和新知識(shí)。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性斤寂，他指出：“兒童的發(fā)展與周圍的智力環(huán)境密切相關(guān)”揪惦，這對(duì)教學(xué)同樣有著良好的啟示作用。教師應(yīng)審視自己究竟為學(xué)生提供了怎樣的智力環(huán)境器腋？學(xué)生在這一環(huán)境下又是如何學(xué)習(xí)的？教師在向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)方法時(shí)又是怎樣表達(dá)的诊县？

希望在今后的教學(xué)中措左，不斷求索，不斷突破自我怎披，跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代的步伐凉逛，真正做到讓信息技術(shù)能與學(xué)科融合。